【海外归来话感受】刘晓强海外教学研修体会

　　

2024年8月11日至25日，受学校资助，参加了我校2024年青年教师海外研修班，赴英国牛津大学进行教学设计与实施（Pedagogical Design and Implementation，PDI）研修。现将本次收获及成果、体会及启示、下一步打算和建议汇报如下：

一、收获及成果

为期两周的培训学习和参观，与牛津大学、布鲁克斯大学、剑桥大学的教授近距离交流。培训内容丰富、形式多样，包括22场主题讲座、3场教学参访、1场学生座谈会、1场总结汇报，从教学理论到技术实践等不同层面拓展了综合教学能力。

1. 校园文化是塑造学生价值观的重要载体

校园文化是塑造学生人格、陶冶情操、传承文明的重要载体。坐落在泰晤士河河谷地带的牛津，传说是古代牛群涉水而过的地方，“牛津（Oxford）”因此而得名。在开班的第一天，进行了牛津大学介绍并安排牛津大学在读博士生带我们参观了牛津城市以及分布在这个城市的学院，感受了牛津大学庄重、古老、美轮美奂的建筑，宏伟的图书馆。特别是在牛津大学的各个学院和牛津城的大街小巷，有着许多神态一致，颜色各异的牛的雕塑，真的是建筑“牛”、文化“牛”、老师“牛”、学生“牛”、科研“牛”、课堂“牛”、教学“牛”。

图1 散布于各个书院和街头的牛雕塑

2.“书院制”和“导师制”是牛津大学的根基和灵魂

牛津大学给所有人印象最为深刻的就是“书院制”和“导师制”。牛津凭借其独树一帜的“书院制”和“导师制”教育模式，以及来自全球不同国家和文化背景的优秀学生，让学术始终保持平等的对话交流与活跃的思想碰撞，成就其世界级学术殿堂。

英国共有3所书院制大学（college），分别为牛津大学、剑桥大学和杜伦大学。牛津大学的教学活动始于1096年，在读学生人数超过2.6万人，国际学生占比约40%。牛津大学不仅是英国的大学，也是一所享誉全球的世界性大学。牛津大学书院体系的形成历经900年的时间，极具特色并富有生命力的书院体系成就了牛津大学的全球声誉。牛津大学没有围墙和校门，连正式的招牌都没有，其43座相互独立又联合运转的学院（college），外加6座由不同基督教派资助的永久性私人学堂（hall），散落在古典与现代风情兼具的牛津城内。书院制办学模式中每个学院拥有很高的自主权，有土地、产业、资金，经济上和教学上的独立自主，大学本部只是各学院的联合行政机构。每个学院给学子们带来了满满的归属感，各自都有大部分的文理专业，而且本科阶段不同专业的学生还能够住在一起，经常交流。不同学院的教授都会尽全力为学生传授知识，也保证每一位学生都能得到更好地教育。学院制让学生既在各自的院系里通过专业课程学习专业知识，又能在学院里接受更全面的教育，促进跨学科学习和全面发展。

图2 遍布牛津的书院

牛津大学导师制（tutorial）被誉为嵌在牛津大学皇冠上的一颗耀眼宝石，是牛津教学体系的灵魂，因为他们是与学生关系最为密切、对于学生掌握知识帮助最大的一股力量。它不仅是一种以学生为中心的教学方法，更是一种包含培养理念、课程内容、组织管理、考核评价等多方面的人才培养制度，在牛津大学本科教学中扮演着重要的角色。导师制通过每周一次的“一对一”或“一对二”师生对话，不仅培养学生独立思考、解决问题和批判的思维能力，同时要求学生严于律己，增强责任感。导师制的最大特点就是在师生之间建立了一种“导学”关系，使得师生关系非常密切，更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念。导师享有较大自主权，而这一自主权仅仅限于课程教学范围内，充分保障了学术自由与师生权益。学生带着与学习或研究主题相关的短文或问题与导师进行交流讨论；导师就学生的学习内容及研究进展做出反馈与评价，经由与导师的讨论确定下次Tutorial的内容。每次Tutorial进行前，导师和学生需要进行大量的准备工作。Tutorial过程对导师和学生而言，都意味着高强度的工作，学生不仅学会了如何就自己的论点进行调查研究、做支持性陈述，同时也掌握了提出论点、回答问题的基本方法。学生通过清晰地思考所要解决的问题的意义，独立思考0-1的问题而不是1-100的问题。英国牛津大学校长安德鲁•汉密尔顿说：“我认为大学精神的核心有两点，第一是在每件事情上对卓越的追求，第二是自由而公开的辩论”。牛津大学所体现出来的大学精神就是，首先对卓越有绝对的追求，无论是在教学还是科研上，都永远不会安于现状，持续地追求做得更好。

图3 牛津大学导师制

3.灵活、包容、可持续的教学方法以及完善的评估体系

培训期间，教师们还参访了牛津布鲁克斯大学和剑桥大学，了解教育教学体系。该项目内容包括课程及教学大纲设计、有效教学方法、终身学习、批判性思维、学术支持、评估和反馈、包容性和可持续教育、教学辅助技术和教学整合研究、中西方高等教育比较等；项目课程涉及主动教学、教学评估、教师发展、新技术应用、课堂参与及互动等五大类跨学科学术模块。ABC（Arena Blended Connected）教学设计、IDEAS（Inclusive learning and teaching、Digital inclusion、Employability learning、Assessment as, of and for learning、Sustainability mindset）课程设计方法等促进了教师们的积极思考。使我认识到，教学不仅仅是一种知识的传授，它更多的应该是一种以教学效果为导向，以多种教育方法和手段为应用，以教学反馈和评价为监督，以教育理论和学习心理学为指导下的师生综合信息交换体系。其中我最感兴趣的内容是主动式教学，探讨了如何通过主动式教学方法激发学生的学习兴趣和参与度。教授们分享了许多生动的案例，如案例分析、角色扮演等，展示了在课堂上如何有效运用这些方法。我们学习了如何设计能够激发学生主动思考的问题，并通过小组合作的方式完成学习任务。我深刻体会到，主动式教学不仅能提高学生的学习效果，还能培养他们的批判性思维和团队协作能力。

4.人工智能和数字化等现代化技术在教学中的应用

本次研修项目中的一个高频词是AI。AI技术正在改变人类生活的各个方面，并深刻影响着我们的思想及行为。AI技术的蓬勃发展，为教育带来了巨大的机遇和挑战。一方面，AI技术为学生提供个性化学习资源和路径，使优质教育资源通过在线平台覆盖更广泛的地区；另一方面，AI技术的应用同时也带来了数据泄露、教育不平等等诸多需要警惕的问题。此外，如何让高等教育保持多样性和包容性，为残障学生、弱势群体等提供基本的学习和生活条件也是研修项目多个讲座涉及的内容，值得大家深入思考。基于数字化和AI技术，可以开展多种创新教学方法，如人工智能教育应用、在线实验室、电子竞技学习、基于动画的学习和多感官学习等。多场结合AI在教学各方面的应用充分调动了教师们在教学上开拓创新的积极性积极探索“人工智能+教育”的深度融合路径。学生可以向AI助教提问，进行课程预习，建立个性化知识库，老师也可以将课程教案交给AI助教，提高教学效率。此外，我们还学习了ABC教学设计法和IDEAS课程设计法等新的教学设计方法。教授们还介绍了许多实用的讲课技巧。这次培训不仅拓宽了我的教学视野，也让我对未来的教学工作充满了新的灵感和动力。

图4 牛津布鲁克斯大学小组讨论成果展示

图5 小组学习成果展示

图6 获得结业证书

二、体会及启示

感谢学校为我们提供了如此难得的学习与交流机会，我非常庆幸自己能拥有这样的学习机会和生活经历。为期两周的培训是一次极为宝贵且深刻的经历，不仅拓宽了教学视野，也在教学方法、教育理念、个人成长方面有了全新的认识和感悟。三所大学的培训内容丰富，值得消化的东西很多，研修项目的结束不是终点而是新的起点。牛津特色的书院体系和导师制度不仅促进了交叉学科间的交流与合作，也发展了学生的思辨和创造能力。将数字化和包容性教育提到战略高度令人印象深刻，例如支持学生和教师数字化素养提升，关注人工智能技术的教学应用，以及营造平等、多元、包容的学习环境。整个培训活动主题明确，组织有序，安排紧凑，内容丰富，学习研讨深入，培训成效显著，让我对于教学有了全新的认识。作为教育工作者，我们的责任不只是传授知识，更在于培育学生的批判性思维和终身学习的能力。我会把所学、所见、所闻、所思带回来、用起来，全面提升个人的教育水平和教学和能力，将优秀的教学理论和教学方法反复地学习与思考，将其融入自己的课堂，并与其他老师讨论与分享，借鉴国外先进的教学模式和教学方法，在教学中不断开拓创新，共同提高我校教育教学质量。

三、下一步计划

结合我校动物医学和动物药学专业学生特点并借鉴在牛津大学的学习内容，我有以下计划。

1.教学与育人

高等教育的重要任务是育人。我国的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。作为高校教师，我们一定要做到知识传授和价值引领同向同行，培养学生不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野。另外，要积极思考如何为西农特色的校园文化建设做贡献，把立德树人融入学科体系和教学体系。另外，动物医学院也是我校实施本科生导师制的院系之一，但是实施过程中存在诸多问题，我在想能否结合牛津大学的经验，对其进一步完善，让这种制度在我们专业创新性人才培养过程中发挥更好的作用。

2.教学方法改革

完善PBL和CBL教学，以学生为中心，以教书育人的效果为中心，积极通过，引导学生在真实或模拟的情境中主动学习，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、批判性思维和解决实际问题的能力。可以在动物医学卓越创新班和动物药学班《兽医药理学》小班教学过程中，探索讨论式教学，通过课堂活动的开展，使学生在课堂上打破固有界限，交流更自由，思维更发散。

3.教学技术应用

积极完善《兽医药理学》在线课程，实行线上线下混合教学。同时，一定要重视AI在教学中的应用。作为教育者，我们要拥抱前沿技术，与其被动地被AI影响，不如全面深度地利用AI促进师生共同成长。利用AI赋能专业课教学，促进教育数字化变革，提升专业课教学质量，推动智能时代动物医学类卓越育人模式转型升级。

图7 在牛津大学莫顿学院（Morton College）留影