2023年6月26日到6月30日，本人参加了学校教发中心组织的西交利物浦大学教学学术研修项目。本次研修包含课程概论、谋篇布局、论文投稿和行动学习四个专题，围绕教学学术研究、数据收集和分析、教学学术研究案例分享、教学学术英语写作技巧、教学学术发表等10个主题，通过启发式讲座、工作坊、互动交流等方式，让我们来自不同学科背景的老师聚焦教学学术研究的发展现状和前景，学习以教师行动研究为主的教学学术研究流程和技能，并完成以实际教学课程为研究对象的初步教学学术发展计划。总的来说，这次研修既有理论讲解，又有案例分析，从多个层面、多个角度剖析了进行教学学术研究的全过程，同时培训本身也是一个真实的PBL过程，让参与培训的老师沉浸式学习，有了更深入更全面的体验。
一、学习收获
1.深入了解教学学术的定义
教学学术是指研究与教学相关的学术领域，包括教学方法、教学评估、教育心理学等。教学学术的研究目的在于提高教学质量、探索有效的教学策略，并为教育改革和教师专业发展提供理论支持和实践指导。教学学术涉及多个层面和领域：
①教学理论：教学学术研究探索教学的理论基础和原则，如教育心理学、学习理论、认知科学等。通过对这些理论的研究，教师可以了解学生的学习方式和需求，从而设计有效的教学策略和方法。
②教学方法与策略：教学学术研究探索各种教学方法和策略的有效性和适用性。例如，研究不同的教学模式（如合作学习、问题导向学习），评估教学工具和技术（如多媒体教学、在线学习），以及研究教学设计和课堂管理等方面的问题。
③教育评估与评价：教学学术研究还关注教育评估和评价的方法和原则。它研究如何有效地评估学生的学习成果和教学效果，包括课堂测验、考试、作业评价、学生自评等方面的内容。
④教师专业发展：教学学术研究也关注教师的专业发展和教师培训。它研究教师的专业知识和技能的发展过程，如教师培训的有效性、教师反思和行动研究等。
⑤教育政策与教育改革：教学学术研究还关注教育政策和教育改革的问题。它研究教育政策的制定和实施过程，以及教育改革的成效和挑战。
通过教学学术研究，教师可以不断改进自己的教学实践，提高学生的学习成果和教学效果。同时，教学学术研究也为教育决策者提供理论支持和实践指导，促进教育体系的发展和创新。
2.明晰教学学术研究流程
通过学习，个人理解中教师开展教学学术的基本流程基本分为八个步骤：
①确定研究问题：选择一个明确的研究问题或主题，该问题应与教学实践或教育领域的某个方面相关。确保研究问题具有可操作性和研究性质，以便进行实证研究。
②查阅文献：进行相关文献综述，研究已有的相关研究和理论，了解当前领域的研究进展和理论基础。这有助于确定研究的理论框架和方法。
③研究设计与方法选择：根据研究问题和研究目标，选择适当的研究设计和方法。可以采用定量研究方法（如问卷调查、实验设计）或定性研究方法（如观察、访谈）进行数据收集与分析。
④数据收集与分析：根据研究设计和方法，收集相关的数据。可以通过实地观察、实验、问卷调查、访谈等方式收集数据。收集到数据后，进行数据整理、编码和分析，运用适当的统计或质性分析方法来解读数据。
⑥结果呈现与讨论：将研究结果进行呈现与讨论。撰写研究报告或论文，包括研究背景、目的、方法、结果和讨论部分。在讨论部分，对研究结果进行解释、分析，并与已有的理论和研究进行对比和讨论。
⑦结论与推论：根据研究结果，得出结论，并提出对未来研究和教学实践的启示和建议。总结研究的贡献和局限性，并指出可能的发展方向。
⑧发表与分享：将研究成果发表在学术期刊、会议或其他合适的平台上，与同行学者分享研究成果。通过参加学术研讨会、教育研究团体或教学研讨会，与其他教师和研究者交流研究经验和教学实践。
二、教学学术对于开展课程教学的启发
通过五天的学习、感受和体验，体会最深的就是西浦的教师在“以学生为中心”的理念指导下积极开展教学学术研究与探索，特别是在教学过程中，尊重学生全面发展，注重个体个性化、差异化发展的育人方式值得我学习和效仿。
1.尝试多种教学方法：教学学术研究表明，不同的学生有不同的学习风格和需求。因此，教师应尝试多种教学方法，如合作学习、项目制学习、情景模拟等，以满足学生的多样化需求，提高教学效果。
2.鼓励课堂学生参与：研究显示，学生在课堂中的积极参与对于学习的效果至关重要。因此，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论、角色扮演、小组活动等互动环节，促进他们的口语表达能力和听力理解能力的提升。
3.实施个性化教学：每个学生都有独特的学习需求和能力水平，因此，个性化教学是提高教学效果的关键。通过了解学生的背景、兴趣和学习风格，教师可以根据学生的差异性制定个性化的教学计划，为每个学生提供恰当的支持和挑战。
4.重视教学反思：教学学术研究鼓励教师进行反思和专业发展。作为一线教师应时刻反思自己的教学实践，寻求改进的机会，并通过参加研讨会、学术会议等与同行交流，不断提升自己的教学水平和研究素养。
5. 优化教学资源：教学学术研究提醒教师要不断优化教学资源。教师要选择适合的教材和多媒体资源，以支持学生的听力和口语训练。同时，也可以创新教学资源，例如使用真实语言材料、多媒体教学工具等，提供更具挑战性和趣味性的学习体验。
三、下一步课程改革设想
培训后结合自己所教授课程，我也做了一些思考，规划了初步的教师行动研究方案。教师行动研究是一种教师自我反思和专业发展的方法。它强调教师通过实践和反思来改进自己的教学实践，并借助系统性的研究方法进行实践研究，以提高学生学习成效和教学效果。教师行动研究通常由教师自身提出研究问题、设计研究方案、实施研究活动并对结果进行分析和解释。因此在大学英语视听说课中进行教学学术研究时，可以采取以下一些举措：
1.优化教学方法：通过教学学术研究，可以深入研究和分析不同的教学方法在大学英语视听说课中的应用效果。这有助于教师了解何种教学方法更适合提高学生的听力理解和口语表达能力，从而优化教学设计，提高教学效果。
2.开发教学资源：教学学术研究可以帮助教师开发和利用适合大学英语视听说课的教学资源。通过研究和评估不同的教学资源，如录音材料、视频资源、播客、多媒体课件等，选择和设计合适的教学材料，为学生提供丰富多样的听力和口语练习机会。
3.改进教学策略：教学学术研究还可以帮助教师改进教学策略，提高学生在大学英语视听说课中的参与度和学习效果。通过研究和实证分析不同的教学策略，如小组合作任务、角色扮演、讨论等，探索更有效的教学策略，促进学生的积极参与和口语交流能力的提高。
4.改善评估和反馈：教学学术研究可以帮助教师改进评估和反馈方式，更好地了解学生的学习进展并及时提供个性化的指导。通过研究不同的评估方法和反馈策略，教师可以设计合适的评估任务，提供准确有效的反馈，帮助学生改进听力和口语技能。
5.教师专业发展：教学学术研究促进教师的专业发展。通过参与教学学术研究，不断提升自己的教学能力和教学研究素养，积累教学经验，与同行学者交流讨论，拓宽教学视野，并为大学英语视听说课的教学实践提供更多创新和改进的思路。
总之，通过这次培训和系统学习，本人对教学学术有了初步的认识，并积极准备将其探索性地应用到大学英语教学改革中来。通过具体实践期望提高自己的研究能力，同时以研究成果作为指导不断改进自己的教学实践，提高教学效果和学生的学习成效。