在当前高校中，“重科研、轻教学”的现象普遍存在。在提到学术时，我们往往首先想到的是科研学术。然而，作为教师，教学学术水平同样需要我们深入钻研和不断提升。“教学学术”最早于1990年由美国欧内斯特·博耶提出，指的是一种关注教学过程及其研究的学术活动。其目的是通过系统的教学、研究和反思，提升教学质量和学生学习效果。它强调教师在教学中的学术性和创新性，将教学实践与学术研究紧密结合，以推动教师探索教学改革的突破点。
“教育即成长”，只有当教师成为学生学习、生活、成长的“教材”时，教育才能实现。教师的培训、学习和成长对于教育的成功至关重要。本人有幸参加了我校教学发展中心提供的学习机会。此次培训主要围绕教学理念、教学改革与创新、以及数智化时代如何进行教学改革等主题展开，旨在提升教师教学学术水平和人才培养质量。通过此次培训，本人在教学理论、教学设计、课堂管理和数智技术应用等方面都有了显著提升，为今后的教学实践提供了新的思路和方法。同时，厦门大学教学发展中心的邬大光教授、李清彪教授、林亚南教授和李渊教授等培训教师对教育事业展现出了深厚的情怀、极大的热情和勇于探索创新的精神，进一步增强了我在教育路上的信心和动力。
一、触动学生心灵是教育的最高境界
作为一名工作了7年的教师，却从未深入解读过“教”字进。邬大光教授作为新时代中国杰出教育家，对“教”字的解读令人深思。他将“教”字的结构分解为左边的“孝”和右边的“攵”。“孝”象征着对学生的关怀和爱护，而“攵”则代表着教师手中的教具，如教鞭或戒尺，用以教导和引导学生。由此可知，真正理解“教”字，做到学思融通，知信行统一，方能成为一名优秀的教师。
而教师通常又分为经师、人师和庸师。学识渊博者称为经师，而品德高尚者才能被称为人师，即所谓的“大先生”。人师不仅传授知识，更能触动学生的心灵，实现情感共鸣，达到教育的最高境界。触动学生心灵的教学应该是一种回归本真的教学，是教学的返璞归真。在教育中，不仅包括有字之书的知识传递，还包括无字之书的深层次影响，强调内心体悟和精神成长。无字之书的存留是对教师境界更高层次的要求，通过言行和榜样激发学生的内在成长。
要成为真正的“大先生”，教师不仅需要具备深厚的学术知识和高尚的品德，还要不断提升自己的教学艺术和能力，成为“时中之师”。然而，传统教育记忆的惯性制约着当前教育改革。许多大学教师未接受过现代教育理念的培训，限制了教育改革的推进。邬大光教授提出“时中之师”概念，强调教师应具备时代性、适应性和创新性，以应对不断变化的教育环境和学生需求。邬教授对班里一组组相关概率的猜测，无疑是对教学规律的精准掌握。掌握教育规律能提高教育质量，促进学生全面发展。
未来的教育改革需要教师不断学习、适应和创新，以满足学生需求，推动高质量发展。教师应积极参与培训和进修，更新教育理念和教学方法，提升专业水平和教学能力。只有这样，教师才能真正成为学生学习、生活和成长的“教材”，实现教育的最高境界。
二、人工智能促进教与学的发展
近几年，随着以知识图谱、深度学习、元宇宙为代表的数智化时代迅速发展，为教育创新和学习方式变革提供了契机。如何利用智能技术促进学习者智慧学习已然成为教育领域关注的重要话题之一，也基本是此次培训的热词。李清彪教授的《生成式AI热潮下人才培养的思考》、李渊教授的《教学创新和智慧教学》、计国君教授的《数字化驱动教育教学模式改革》、洪学敏教授的《人工智能与高等教育：协同学习的远景与实践》都是基于数智时代如何开展教学改革进行了深入讲授。
生成式人工智能（Generative AI）是一种利用机器学习和深度学习技术创建新内容，如生成文本、图像、视频等。生成式AI在教育中展现出强大潜力，能够通过生成个性化的文本、图像和音频等内容，满足不同学生的学习需求，更好地实现因材施教，提升学习体验，并提高学生的学习效果。例如，AI可以根据学生的学习进度和兴趣生成定制化的学习材料，提供个性化的学习建议和反馈，帮助学生更有效地学习。知识图谱通过将复杂的知识点以图形化的方式呈现，显著提升实体之间的表达效果，帮助学生更直观地理解和记忆。知识图谱不仅可以展示知识点之间的关系，还可以用来构建个性化学习路径。根据学生的学习进度和兴趣，知识图谱可以推荐相关的学习资源和拓展内容，从而提高学习效率和效果。例如，在学习免疫学时，知识图谱可以展示免疫细胞之间的相互作用及其在免疫反应中的角色，帮助学生系统地理解这一复杂过程。元宇宙（Metaverse）是一个融合了物理现实与虚拟空间的集成网络世界，通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术构建的虚拟世界。元宇宙为教育提供了沉浸式学习环境，学生可以通过元宇宙，学生可以进行虚拟实地考察和实验操作，增强了学习的参与感和互动性。如在虚拟实验室中进行实验，从而获得更生动和互动的学习体验。
通过整合人工智能、知识图谱、元宇宙等新的信息化技术，教育可以变得更加个性化、互动性更强，并且更加适应学生的学习需求和兴趣。这些技术不仅提高了教学效率和效果，还为未来的教育发展提供了新的可能性和方向。科技加速必然带来社会加速和生活步调的加速，给教师也提出了巨大挑战。此次培训只是个起点，我们接下来需要花更多时间优化知识结构，提升技术认知素养，掌握各大新的信息化技术在课堂教学相关技术的应用，提高人工智能时代的教师胜任力。
最后，感谢学校教发中心及各位领导老师为我们提供这么好的学习机会。通过系统的学习和反思，我更深入地理解了如何将教学实践与学术研究紧密结合。未来，我将继续运用此次培训中学到的知识和技能，不断改进《食品免疫学》教学方法，提高教学质量，推动学生全面发展，为高等教育的创新和进步贡献力量。