8月13日下午15:10当CZ304航班在广东白云机场安全降落，经过11小时35分钟的飞行，我们一行18人圆满完成了海外研修培训课程，安全的踏上了祖国的土地，至此，为期28天的西北农林科技大学首期青年教师海外研修班顺利结束。
我有幸能够成为首期海外研修班的一员，奔赴英国高校进行学习和交流，记得出发的那天是7月17日，天气晴朗，有点兴奋，有点担心，我和大家一起坐上了飞往英国的飞机，第一次去一个纯英语的国度我不知道自己能不能很快适应。现在回想起来当初的担心有些多余，在英国的这段时间研修班内的学员相互帮助，共同学习，大家分工协作，充实而愉快的度过了培训的时光。通过在英国28天的学习和生活我收获了很多，收获了友谊、提高了英语水平，更重要的是学习到了英国高校教育教学新理论和方法，了解到了英国高校教育教学改革新动态等等。
第一站宁静的哈珀亚当斯
我们到达的第一站是哈珀亚当斯大学，哈珀亚当斯位于英国什罗普郡纽波特附近村庄，是英国最大的农业院校，具有良好的教学、科研设施及学习、生活条件。哈珀亚当斯大学风景美丽，校园内绿草悠悠，校园四周是麦田和村庄，典型的欧式田园风格，在这里感受不到大城市的快节奏，每个人都在有序的工作和生活，在这样的环境里学习身心都是愉悦的。
培训由哈珀亚当斯大学教育发展与质量提升中心负责组织实施，培训老师有教学中心的首席讲师Lydia Arnold，农作物与环境科学系首席讲师Nicola Randall，耕地与农业经济管理系高级讲师Jane Headley，Zorka Besevic等十余位长期从事一线教学的教师。培训内容共涉及十多个模块，有学习理论、建构主义教学法、管理课堂的有效策略、测验与反馈、观察与同行审视、教师的教学法评估、在线教育学工作坊、课程计划导论、学习环境的作用、翻转课堂等。
在哈珀亚当斯大学培训的十天里，能感受到每位老师精心备课，授课内容充实，课堂讲授联系自身的教学经验，生动有趣，授课氛围活波而轻松，在培训中让我切实感受了一把Group Work的教学方式。每次授课我们18人都会被分成若干组，所有的活动都是在小组内展开，课堂中的问题讨论、教学空间设计、教学过程设计等等都是以小组为单位进行，小组内讨论热烈，大家积极发言，小组成员相互配合，我们仿佛又回到了学生时代，组与组之间相互竞争，你追我赶。通过这些，让我体验到了与传统讲授式课堂完全不一样的课堂学习气氛。由此让我想到了自己的课堂，自己的课堂缺少的正是这种学习氛围，课堂上学生睡觉、看手机、开小差的现象时有发生，如果能将这种Group Work的教学方式引入到课堂，以学生为中心，充分发挥学生自主学习的能力，我的课堂也会“活”起来。
第二站“冷酷”的基尔大学
如果说哈珀亚当斯是美丽的，那么基尔大学就是“冷酷”的，到了基尔大学感觉好像进入了深秋，阴雨连绵，以至于让我对基尔大学的印象一直是冰冷、酷酷的感觉。基尔大学坐落在英格兰中部、斯塔福德郡的斯托克城附近，并靠近纽卡斯尔莱姆河畔，是一所研究式校园大学，致力于广泛的学科领域以及交叉学科领域的研究和教育。
在基尔大学的培训由教学发展中心负责组织实施，培训中的两名骨干主讲教师是教学发展中心主任Jackie Potter、高级专任教师Russell Crawford，同时教发中心还邀请了来自心理学系讲师Yvonne Skipper、自然地理学高级讲师Zoe Robinson、人文与社会科学院副院长John Herbert、心理学学院高级讲师及教发部主任Julie Hulme等人进行各种主题的客座培训和交流。基尔大学主要有七个模块的培训内容：大班教学技巧、全纳教学与通用设计、分组教学策略、自主学习理论与PBL教学法、实践类课堂支持、教学设计与课程计划、教学学术论文写作。
这些培训模块中，全纳教育（inclusive education）是我初次接触并且映像深刻的内容，全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。在长期的教育实践过程中，我们历来就是将残疾学生与正常学生分开来进行教育。这种教育状况，已成为一种惯例常态，人们亦已习以为常。而全纳教育从社会学角度来分析教育的这种状况，以人权观来批判现行的普通学校与特殊学校相隔离的状况，提出了人受教育的基本权利问题，主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所有的学生，而不管学生所具有的各种特殊性。
由此，让我回想到了在哈珀亚当斯大学时老师讲解如何针对有阅读障碍症的学生进行教学，当时就有些不能理解，在高校从教十多年还没有接触过有阅读障碍症的学生，为什么在英国高校要去专门研究这些呢？通过对全纳教育的学习，对中英两国大学入学制度和教育体制的对比，让我感受到了英国教育体系中对人权观、平等观、民主观和价值观的重视，在这个大力提倡全纳教育的国家，针对有阅读障碍症等类型疾病的学生专门制定教学内容和教学计划也就不难理解了。
第三站慌乱的雷丁大学
我们培训的最后一站是雷丁大学，刚到雷丁的那天晚上我们得到了一个让每个人都慌乱的消息：大家不能一起住在学校，而是安排住到学校附近的英国家庭，基本上是一个家庭住一个学员。当听到这个消息的时候我的心就像掉进了一个无底洞，我将会住进一个什么样的家庭？这个家庭的环境怎样？我开始担心自己的英语，我怎么和家庭里的人很好的交流？他们说的话我听不懂怎么办？有些东西不会用英语表达怎么办？毕竟自己不是英语科班出身，自己的英语水平有限，我的脑子一片混乱。在负责接待我们的李大国老师介绍完基本情况后，我们住家的主人已经开车在等候，看着大家一个个被接走，此时感觉我们就像一个个等待被领养的孤儿。一个陌生的环境，完全没有认识的人，而且语言交流不是特别顺畅……
当天晚上我被安排到了一个英国老人Miss Brooker的家庭，家里只有老人自己和一只小狗，老人精神状态很好，很健谈，非常热情好客，通过和老人的接触与交流我之前的担心和慌乱慢慢消除了，虽然从来没有出过国，英语水平不高，但是对日常沟通不会造成障碍，而且慢慢的我们相处的很愉快。我想在雷丁住家的这段经历会让我终身难忘，也会给我们每个学员留下永久的记忆。
雷丁大学地处英格兰东南部伯克夏郡首府雷丁，距雷丁市中心仅3公里，享誉欧洲和世界的商学院––亨利商学院就是雷丁大学的学院之一。虽然是假期，但是在雷丁大学的校园里处处是一片忙碌的景象，校园里随处可见来自其它国家留学生匆匆走过的身影，全然不像放假的样子，看来雷丁确实是一所名副其实的国际大学。
在雷丁大学，由来自国际职业发展项目主任Seb Watkins，学术发展与提高部主任Deb Heighes，质量支持与发展中心Maura O’Regan博士，教育学院Tony MacTadyen副教授，教育学院Carol Fuller，教学管理部主任Clare Funeaux等老师带给了我们七个模块的培训内容，这七个模块的内容分别为：师生有效互动、课堂教学与活动管理、形成性评估策略、指导策略、学术发展实践：反思，收集证据、教学中的文化差异，以在英中国留学生为例及其对教学法的影响、翻转课堂与截屏软件。
在学术发展与提高部主任Deb Heighes讲解的师生有效互动模块中，Deb老师说课堂互动是一个整体的动态生成的过程，关注课堂有效互动，能让教师站在新的高度更好的促进课堂教学的效果，促进师生关系的转变，最终促进学生和教师的发展。在讲解过程中她对布鲁姆认知分类理论的深刻剖析给我留下了较深的印象，在布鲁姆认知分类理论中把认知领域的目标由低到高分为六个主要类别，分别是记忆、理解、应用、分析、评价和创造，Deb老师通过分析这六个阶段给出了如何针对这六个阶段有效互动和提问，怎样给学生提出问题才能让学生达到更高阶段的认知。通过有效的课堂互动策略，调动课堂中的一切积极因素，引导学生深度学习从而提高教学效果。
在另一位老师，Maura O’Regan老师讲解的课堂管理模块中，她结合自己的教学经验，对课堂教学过程管理的内容、方法和要求进行了系统的阐述，分析了课堂管理中一些常见的问题，与我们一起探讨了课堂控制的办法。Maura老师介绍的一些课堂管理的小方法，小技巧让我记忆犹新，针对大部分老师头疼的上课迟到问题，Maura老师认为教师可以在上课之前在黑板或者投影上写下来一些问题，让提早来到教室的学生去思考，课堂上针对这些问题引导学生进行讨论，这样学生就感觉到早早来到教室有事情可做，而不是抱着“去早了也是闲坐着”的心态踩着上课铃声走进教室，这样一来学生都愿意提早来到教室思考和讨论老师公布的问题，慢慢的迟到的现象就会得到改善。
思考、收获与建议
通过这28天的赴英培训与学习，对于第一次参加出国培训的我来说收获颇多。
首先，学习了英国高校的教学理论与教学方法，课程教学的新模式。全纳教育、建构主义、人本主义、布鲁姆认知分类理论、认知主义，这些都是我在以前教学过程中很少接触和使用到的，通过学习这些教育学的专业理论，听取国外高校的老师如何将这些教育理论应用到教学中，使我认识到自己在教育教学理论方面应用的不足，这些理论知识后序还要继续消化学习，争取将学到的理论应用到自己的教学中。
其次，学习了国外高校现代化教学技术在课堂中的应用。制作翻转课堂，制作微课在国外已经开展了很多年，相关的技术比较成熟，在这次的培训中我们接触到了在英国高校制作翻转课堂和微视频的技术，哈珀亚当斯大学老师介绍的EDpuzzle平台能够在线制作出播放进度可控的教学视频、使用Kahoot平台能够在课堂上和学生趣味互动，雷丁大学老师介绍的Jing、Camtasia等软件能够制方便的作出较好的教学视频。通过对翻转课堂理论和相关制作平台以及软件的学习，对于我以后开展翻转课堂教学有很大的帮助。
第三，了解了中西方高等教育在学习空间和学生反馈方面的差异。在培训的这些天中，从教学设施的配备，现代化学习空间的设置到相关政策的制定，让我感受到了在英国高校把以学生为中心做的淋漓尽致。在哈珀亚当斯大学与基尔大学，我们参观了各种各样现代化的学习空间，在不同的学习空间中学生可以以不同的方式进行学习与交流，充分发挥了学生自主学习的能力，有效提高了学生学习效率。在英国高校，学校非常重视老师对学生的反馈，学生交的每一份作业，每一份论文，每一份试卷老师都会给每个学生有评阅反馈，这个反馈可以是文字、音频、视频等各种形式，通过老师对学生的反馈，可以让学生对自己的问题有明确的掌握，根据老师的修改建议来改进和完善。这种反馈在我们国内高校是缺失的，由于大部分老师教学任务重，科研压力大，所带班级人数多，要开展这样细致的反馈工作难度实在太大，我想这个工作是我们国内高校应该学习和改进的地方。
第四，收获了学员之间的友谊。在培训的这些天我们一行18人共同学习，共同生活，每个人发挥自己的特长，一个人有困难大家一起帮助，彼此之间产生了深厚的友谊。在国外的这段时间大家就像一个大家庭，兄弟姐妹之间相互照顾，才使得这次英国之行顺利、愉快，每个人都有所收获。
第五，住进英国家庭，深入体会了英国生活。我想在这次的培训学习中，住到英国家庭对每个学员来说都是一次有价值的学习，都是难忘的经历，住进英国家庭能够让我们和英国本土居民零距离接触和交流，了解当地的风土人情，体验英国居民的日常生活。这些经历是在培训课堂上学不到的，虽然只有短短的9天，很多人已经和英国家庭建立起了一定的感情，住家的体验对于这次英国之行都是非常珍贵的。
最后，对于这次的研修提出我个人的几点建议。第一，建议能够让参加研修班的老师进入英国高校的课堂，通过进入课堂能够更深入的对国外的教学情况进行学习和了解。第二，希望能够邀请到对应学院和专业的老师来进行培训。参加此次研修的老师来自我校13个学院，基本上大家的专业领域都不同，如果在培训的过程中能够邀请到对应专业领域的老师来讲授和交流，大家会了解的更多更深入。第三，增加一线教师数量，建设若干适合分组讨论学习的学习空间，在教学中开展小班上课。如果课程班人数超过50人，分组教学，翻转课堂，有效的反馈等教学策略就很难开展，而在超过50人的大班中开展分组教学等方法，难以发挥其优势，教学效果大打折扣。
感谢学校能够给我们青年教师提供珍贵的海外研修的机会，感谢各级领导对此次活动的关心和指导以及对培养青年教师教学能力的重视，在后续的教学中我会学以致用，积极开展教学改革，让研修成果落到实处。