【青年教师海外研修】（6）首期青年教师海外研修班完成英国学习研修

    “这个培训计划不仅仅是向你们展示英国的高等教育，也是双方合作交流的一个好平台。”8月11日下午在我校首期青年教师海外研修班的毕业典礼上，雷丁大学国际教育与语言学院的发展项目部主任Seb如是说。研修班18名成员自此完成了英国第三站雷丁大学的学习研修，于次日启程回国。

　　此次英国青年教师海外研修从7月17日开始，为期27天。根据研修班学习整体安排，此次培训分三个阶段进行，第一部分研修在哈珀亚当斯大学，为期10天，主要学习教育教学基础理论流派与方法、学习效果的测验与反馈，在线学习基本特点和实践，课程计划的设计、翻转课堂、讨论学习等内容。第二阶段在基尔大学进行，为期7天，主要学习大班教学的组织、分组学习教学策略、微课教学实践、探索式学习、学习设计与课程规划等内容。第三阶段在雷丁大学进行，为期9天，主要学习研讨跨文化学习交流，师生有效互动、课堂教学与活动管理、评价与反馈、学术发展实践等有关内容。

从理论到实践　以学生学习为本

　　“从哈珀亚当斯到雷丁短短27天，一路走来，从经典的教学理论、教学设计到具体的教学方法、教学应用，经历了一场又一场的‘头脑风暴’！”动科学院的吴郎老师在谈自己的体验时说。建构主义、人本主义、认知主义、布鲁姆教育目标分类、全纳教育、自主学习理论，这些名词对大多数非师范毕业的青年教师来说，是比较生疏的教育学、教育心理学专业名词，以前并没有太多深刻理解和运用。通过海外研修，青年教师们发现英国教师教学能力发展中心特别注重将教育学理论运用到具体教学实践。

　　在三所大学的研修中，培训教师设置了灵活多彩的课堂活动加深研修教师将教育学理论用于教学实践的感悟。青年教师们先后体验了英国教师在课堂上采用的Groupwork、fishandball、diamondring等教学活动形式，体验了与传统讲授式课堂完全不一样的课堂学习气氛。在与培训教师的交流讨论中，参加研修的青年教师们体会到这些课堂活动的实践是建立在学生学习为中心理念、运用教育心理学研究成果设计各种教与学的活动以帮助学生开展自主学习，促进学生对知识与学习内容进行主动构建的过程。通过这种亲身体验，研修教师们了解到了构建主义教学的精神内涵与外延，以及对具体教学活动的设计指导。

灵活运用现代教学技术　解放教学生产力

　　研修班还体验到了英国现代化教学技术在课程教学中的运用。“作为一名信息工程学院的老师，我会不由自主的去关注国外大学在教学过程中所使用的教学软件和信息技术，”来自信息工程学院的杨丽丽老师说，“培训老师们介绍的软件、网站和相关技术给我留下了深刻的映像。”研修班的培训教师介绍了他们如何运用现代教学技术开展翻转课堂教学。翻转课堂通过课前学习任务设置，督促学生课前自主学习基础知识，解决需要识记、理解等层面的学习内容，而在课堂上教师关注引领学生进入运用、分析层面，并启发学生开展评估、创造层面的高层次学习。培训教师介绍了他们如何使用EDpuzzle在线制作进度可控翻转教学流程，首先在制作课前教学视频过程中很方便的调用Khan Academy、TED、YouTube等网站上的视频学习资源；教师通过Kahoot软件将互动题目提前准备好，在课堂中进行师生趣味互动。课堂上学生使用手机或者其它移动设备进入EDpuzzle教师设定的学习步骤中，增加了学生自主学习的灵活性，避免了统一单调的学习日程对不同类别学生学习积极性的损伤。通过设计互动题目的回答，可以将题目设置成抢答题的形式，每道题目对答题结果进行排名，并且及时的反馈给学生，这种方法有效的激起了学生的学习兴趣，而学生的手机在课堂上得到了很好的利用。课后使用在线测试，每个主题和单元都会设置测试内容，学生自己登录测试网站，对学习效果进行检验。这些举措，不仅仅避免了课堂上学生偷偷使用手机进行与学习无关活动、分散精力造成无效学习，更重要的是给课堂带来了活跃的气氛，增进了学生学习兴趣与主动学习的欲望，同时还减少了教师的简单重复劳动，实现教学领域的生产力解放。

互动与交流　产生思想碰撞的火花

体验、交流不同的教学方式

　　英国为保持自身高等教育的质量，还设置了全国性的专门机构对高教实体、教师进行评估、监督、促进，有全程跟踪、指导的功能。不仅仅是精细收集分析学生对教师、学校进行教学水平与教学管理的反馈，还有专门academy容纳高教教师进行教学学术研究交流、教学技能发展，每所大学也建立了对应教师发展中心全面促进教学理论与教学业务的发展。例如基尔大学教发中心介绍了他们创办的JADE杂志、雷丁大学向青年教师展示了自己的教学发展研究机构运作的专业网站和教改杂志。其中设置的栏目重点突出了教师进行互动交流的功能，不仅仅是通过优秀教师教学观念总结提炼开展教育学研究，还包括了教学案例与教学改革具体探索进行公开发表，从实际可操作形式切实提高高校自身全体教师教学业务水平。基尔大学在研修中还为青年教师设置了中英高等教育的比较环节，分析了两国各自的优势与可以互相借鉴的地方，邀请参与研修的青年教师共同开展比较研究。

创建双一流　优质教学是基础

　　在研修培训中，青年教师们还与有关学科的教师进行了交流。三所大学在英国教育界处于前列，在科研与教学评估中成绩卓越。童维、李绍军、史鹏等青年教师在研修间隙与生命学科有关老师进行了交流，探讨教学与科研互相促进之道。英方教师谈到他们在工作中是注重将科研和教学相结合、互相促进发展的。我国创建世界一流大学和一流学科，其中第一项基础的任务是建设一流师资队伍，使得高等学校能承载培养拔尖创新人才、传承创新优秀文化的功能。青年教师们在体会交流中提到，在培训中注意到了英国特色的教学与科研结合模式以及教学团队模式。例如在研修中体会到学习空间的设计、PBL教学将实际科学问题导入课程教学、教学团队的有效协助合作等等，是我们要努力学习的地方，希望能将所学运用到自己的课程教学，为学校提供优质教学。

　　“为了青年教师海外研修计划顺利实施，学校各级领导亲自关心指导，教发中心协同学校各部门为此做了大量的准备工作，还从多方筹措了支持资金。”在培训间隙召开的青年教师学习心得分享会上，同行的教发中心副主任贾俊刚说，“这是我校首次青年教师海外研修，希望各位教师能学有所得，促进大家开展教学研究与教学业务水平的不断提高。”青年教师纷纷表示：研修中英国同行的做法对大家的启发很大，回校后将努力整理消化在外所学，争取将优秀的国外教学理论与教学实践带回自己的课堂，创新教学模式，探索一条真正以学生学习为中心理念，同时适合我校自身特色的教学创新路径。

编辑：张琳     终审：薛建鹏 网络编辑： 李哲 -->