雷丁大学始建于1892年，1926年得到皇家宪章授权，是全英排名前二十的研究型大学之一。 8月3日上午，国际职业发展项目主任Seb Watkins主持了开班仪式。下午，学术发展与提高部主任Deb Heighes为研修班讲授了“有效互动”。Deb老师认为课堂“互动”是一个整体性的动态生成的过程。在课堂的时空背景下，教师可以借助构成教学的各个要素间积极的交互作用形成“学习集体”，任何发生在师生之间，生生之间的行为和影响都可以视为“互动”。课堂互动不仅是一种教学实践活动，更是一种教学理念，它负载着教育价值观——学生观、学习观、教学观。关注课堂有效互动的教育价值，能让教师在实践中，站在新的高度，更好地促进课堂教学的转型，促进师生关系的转变，最终促进学生和教师的发展。她通过深入剖析布鲁姆的认知目标分类理论，把学生的认知过程划分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个阶段，并提出了“课堂互动”的策略在于能够调动一切积极因素，引导学生深度学习，提升学生学习绩效，从而实现有效教学。
8月4日上午，质量支持与发展中心Maura O'Regan博士为研修班带来了“课堂管理”。她结合了自己的教学实践，对课堂教学过程管理的内容、方法、要求进行了系统的阐述，并分析了课堂教学管理中常见的一些问题。在小组学习与讨论中，她与学员们探讨了课堂控制办法、如何设计有效的课堂参与活动，多种教学手段和方法的运用，以及过程管理等方面的内容。下午，教育学院Tony MacTadyen副教授为研修班讲授了“评估策略”。他强调了形成性评估是一种注重过程的更为实在的、以学生为中心的评估方式，并指出形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控。他还强调老师的评估反馈除了要有及时性和建设性以外，反馈的具体性更是不容忽视的。
8月5日上午，教育学院Carol Fuller副教授为研修班开展了关于研究生学术规范管理的“监管策略”。Carol博士从研究生学术监管入手，讲解并回答了学员们对于研究生学术研究中遇到的各种问题以及教师应当承担的责任。下午，教学管理部主任Clare Furneaux为研修班讲解了雷丁大学学生工作。分享了多年来她对学生问题的处理经验，以及认为学校作为“生活单位”所要承担的多重角色。教育学院的Carol Fuller副教授讲授研究生学术规范管理的“监管策略”。
生命学院史玮老师说，在雷丁大学，听了Deb 老师关于“有效互动”的专题讲座之后，感觉受益匪浅。在学习过程中，深刻体会到了英国高等教育体系与中国的不同，尤其是教学方式。英国讲师都非常注重团队学习，在此次培训中，培训师都把学员分成若干组，通过讨论，加深认识，启发思维，加强互动。刚开始参与此类型学习的时候，还不是很习惯，但通过这段时间的学习与实践，逐渐体会到了互动与团队学习的优点。这种教学方式促进每个人的认真思考，课堂中，各位老师也都踊跃发言，避免了消极学习。今后，将会在自己的课堂尝试加入一些团队学习方式。
理学院李鹤老师在雷丁大学学习期间表示印象最深刻的是Maura O'Regan博士讲授的“课堂管理”，Maura博士精心准备，在黑板上已经准备了四个热身问题，使早到的我们提前得以进入情景，充分调动我们的学习兴趣。为我们介绍了主动学习的定义、特点、组织模式，以及如何在课堂设计上实现主动式学习的课堂管理。Maura博士的讲授内容这对我们一线教师的教学非常有用，整个课程不仅是知识的传授，也是难能可贵的案例示范。
马克思主义学院的赵海霞老师表示，Carol Fuller副教授关于“评估与学习”的探讨，充分体现了他们以学生为中心的现代教育理念。在这种理念下，教育的目的已不再是单纯的知识灌输，更重要的是教师如何引导学生有效自主学习，掌握学习的主动权，进而提升学生对知识的应用，分析和创新能力，实现自我发展。我希望在以后的教学中，能够不断学习和总结，并尝试这些教学模式。
生命学院李绍军老师表示，这次培训转战了三所大学，各大学培训的老师向我们展示了英国特色的教育体制，教学理念，教学设计，教学方法，教学策略和教学过程。每所大学各有侧重点，互相进行了沟通，精心安排，每天的培训都给了不同的精彩内容。希望将中外教学策略技巧相结合，在国内课堂上尝试落到实处。