【编者按】李兴旺书记在调研时，对信息学院陈勇团队在《程序设计基础（VB）》的教学中，积极应对“互联网+教学”新挑战，开展多元化教学及考核模式探索与实践，促进学生学习兴趣和学习效果提升取得的成绩予以肯定和鼓励。李兴旺希望全校上下以学生成长成才为目标，深化教育改革、推动教学创新，出经验、出成果，促进本科教学水平不断提升。记者就陈勇老师的教学改革创新进行了采访，现予以刊登，供大家学习交流。
6月5日，信息学院计算机房，资环学院2015级水保专业、水建学院2015级土木工程专业“程序设计与基础（VB）”课期末考试现场，包括重修学生在内的239名考生只有42人参加，其他同学都去哪了？
这学期，信息学院教师陈勇大胆改革，对所讲授的“程序设计与基础（VB）”课程期末成绩实行多元化考核，没来考试的同学都已通过其他途径完成了课程考核，不用再参加期末考试。
“在教学过程中，经常被这样一种现象困扰：有些学生平时不好好学，靠期末考试前‘突击’，居然也能通过考试，甚至还名列前茅。这样单纯应付考试的行为，怎么可能真正学到东西？对那些平时认真学习的同学来说，会产生极大的负面影响。作为一名教师，就琢磨着在课程期末成绩考核方面有所改革，扭转这一不良风气。没想到，改革效果出乎意料。”谈到改革初衷，陈勇表示。
陈勇进行的改革，是指除期末考试外，还增加了学习笔记、周（章）测试、互动交流、小软件制作4个部分的考核，其考核成绩也可被认定为课程期末成绩。如果考核通过，就可以不用参加期末考试。学生如果通过了多个方面的考核，最终成绩按最高分计。
学习笔记考核包括预习笔记、听课笔记、实习笔记、各章小结及课程总结4个部分，旨在鼓励学生及时回顾、整理学习内容，养成良好学习习惯。周（章）测试考核按教学周进行，每周上课前对上一周所讲授知识点及经典算法程序段进行一次测试，旨在鼓励学生课后及时复习、消化所学内容，为后继课程学习打下良好基础。互动交流考核包括学习小组预习、课堂互动、互动平台考核3个方面，旨在鼓励学生积极参与教学活动，培养分工协作、互助互学及团队意识。小软件制作考核分专业、通用和游戏软件三类，学生可任选其中一类接受考核，旨在鼓励基础好、对程序设计学习感兴趣的学生展示才华、脱颖而出。
课程期末成绩多元化考核改革极大提高了学生学习积极性和主动性。资环学院水保专业1503班刘悦玲同学说：“半学期的VB学习让我们养成了好习惯：课前预习让我们能更好地配合老师的教学；每章后的实习报告又重新回顾了本章所学内容；记笔记时写上自己遇到的问题，让我们在复习中能更直观地发现自己的不足。多样的学习方法促进我们平时认真学习，而不是在期末考试前使劲背书。”
水建学院土木工程专业152班徐亮亮告诉记者：“经过改革，每天都有自己要学习的东西，并且一周进行一次测试，很好地巩固了自己所学，会让同学们在每天都能感觉到自己的进步。我们对陈老师的改革点赞。”
马超是资环学院水保121班一名多次参加VB重修的学生，他表示，没想到在临毕业前，他还能认真去学习一直不感兴趣的VB课。“这是我大学时代最充实的一段学习生活。软件制作完成后，获得了土壤学黄冬琳老师的好评。我自己也觉得很有意义，尽管只是个小工具，但是很实用，确实能解决专业的一些问题。我更深地懂得了‘学不会从来不能当作借口，重点是自己愿不愿意认真去学’的道理。”
据了解，这学期239名学生课程期末成绩中（2015级204名、重修学生35名），有5名学生通过学习笔记获得期末成绩，189名学生通过周（章）测获得了期末成绩，3名学生通过互动交流获得期末成绩，22名学生通过小软件制作获得了期末成绩。在参加期末考试的42名学生中，还包含了15名对平时成绩不满意的学生，打算通过期末考试来提高自己的成绩。
陈勇实行的期末考试成绩多元化考核改革也得到了学校教务处、教师发展中心和学院的大力支持。目前，学校已经组织水建学院、理学院、林学院等8个学院部分教师就开展多元化考核模式课程改革进行研讨并在全校范围内推广。
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