前不久，第二届全国微课比赛结果正式揭晓，我校园林学院蔚一潇、外语系刘瑶、动医学院魏强、动科学院王洪宝、生命学院张劲5位教师的作品获优秀奖，学校也获评优秀组织奖。
“首次参加全国微课比赛就有5件作品获奖，真的是太不容易了。感谢老师们辛勤的付出。”教学发展中心主任陈遇春感慨万千。
微课“互联网＋教学”基本单元
在“互联网+”新时代，“互联网+教学”成为教育教学的新形态，引领起高校教学改革的方向。而微课则是实现“互联网+教学”的基本单元，是教师适应“互联网+教学”的基本载体，具有广阔的教育应用前景。制作出优质的微课是进一步打造慕课平台和进行翻转式、混合式课堂教学的基础，对教学模式的改革、学习方式的转变及教学质量的提升具有重要的价值和意义。目前国内大部分高校都在进行基于微课的教学改革探索与实践。我校自2012年教学发展中心成立以来，开始有组织地在全校范围内探索实施微课教学改革。
那么，到底什么是微课呢？微课是课程教学的一个片段，它是教师针对课程的关键内容所做的精细化教学设计，涵盖了教学的重点内容、教学方式及促进师生互动等环节。在教学过程中，如果教师将所讲课程的每一个关键知识点都制作成一个10分钟左右的教学视频，并上传到网络公共平台，学生课前通过观看视频学习了解掌握有关知识点。上课的时候，老师不再对知识点重复讲解，而是对存在的共性问题有针对性地解答，从而提高课堂教学效果和同学们学习的主动性。
多管齐下 提升微课教学水平
为不断提升我校青年教师微课教学水平，夯实我校“互联网+教学”的基础，教发中心多管齐下，先后送出10余批次的青年教师到国内微课教学开展得好的高校进行学习，并邀请台湾大学王秀槐教授、清华大学韩锡斌博士等知名专家，以及智慧树、尔雅、清华教育技术研究院等知名团体来校联合举办教学工作坊，促进青年教师教育理念、教育视野等方面提升。为促进青年教师之间互动交流，教学发展中心专门建设了教学观摩室供青年教师开展教学沙龙、集体备课等。同时，中心还利用微信群、QQ群等新平台促进交流、答疑解惑。
微课教学的关键是要熟练掌握信息应用技术。为此，教学发展中心专门在全校范围内开展了教师“教育技术发展需求”问卷调查，并组建起我校首支“教育技术与应用”培训团队，有针对性地进行系统培训，内容涵盖数字音频制作、数字图像处理、文字处理及应用、数字视频制作、网络平台建设与使用、PPT制作、屏幕录像软件使用、Excel数据处理等。生命学院易华老师告诉记者：“每场培训都有很大收获，为教学工作的开展提供了很多便利和帮助，希望多举办类似的培训。”
教师接受 学生满意
目前，我校微课教学处于刚起步阶段。在推动微课教学改革过程中，教学发展中心经常与教师互动，时刻关注改革进程，确保教师接受、学生满意。
陈勇是我校信息学院基础教学部一名教师，主要讲授“大学计算机基础”“程序设计基础”这两门全校公共课程。对微课教学，陈勇深有体会。早在2008-2009年，在学院支持下，陈勇对他讲授的“大学计算机基础”课进行微课教学改革尝试，取得不错的教学效果。教发中心成立后，积极鼓励陈勇在自身探索的同时，组织团队探索微课教学改革。目前，陈勇已组织起一支6人的教学团队，对“大学计算机基础”“程序设计基础”两门课程进行了微课教学改革。2014年，他们团队的“大学生计算机基础”微课资源以10万元的价格被农业出版社购买。
闻惠钰是资环学院2015级水保专业的一名学生。她告诉记者，微课教学充分调动了同学们学习的兴趣。“业余时间里，同学们到处游手好闲的身影不见了。没事我们就结合老师布置的学习任务单，坐在电脑前看视频。一次不懂就再看一次，自己看不懂了就向别的同学请教。大家都不懂就集中到课堂上反馈，有针对性地予以解决。”
杨江涛，我校水建学院教师。从2012年开始，杨江涛利用录屏软件制作微课，开展“工程测量”课程教学改革。2015年他在微课教学基础上利用手机云班课平台实施翻转式教学改革。“改革后的课程教学主要分为课前在线自学、课堂分组讨论、课后实践验证三步进行。这样的教学方法极大提高了同学们的学习积极性和学习效果，培养同学们创新思维能力。”杨江涛的改革经验，有效弥补了国内关于翻转教学模式偏理论研究轻实际探索的空白，为实现跨越时空的泛在式学习模式建立积累了宝贵的经验。近两年，杨江涛在“两岸四地教师教学发展论坛”、“全国农林院校互联网+教育高峰论坛”等高级别会议上作了经验交流，并作为实战名师参加“蓝墨公益课堂全国巡讲”。
据悉，微课教学改革已在我校大部分学院展开。“我们将不断做好做实各类配套培训服务，同时坚持以赛促学，以微课教学比赛的形式扩大在教师中的影响，做到‘软服务+硬推广’，有效推进我校‘互联网+教学’建设进程，为学校人才培养做出应有贡献。”陈遇春对记者说。