非常荣幸参加了学校统一组织的赴苏州西交利物浦大学进修学习，感慨良多、触动很大，思考较深，收获颇丰，总体印象是组织有力、行动统一、安排充实、中西融合、激情碰撞，达到了解放思想、开阔视野，为我所用的学习目的，身心疲惫却深感快乐。
6月26日上午，“教学学术”专题研修班在西交利物浦大学顺利开班。我们本期研修为期5天，主要围绕“教学学术能力提升”主题展开，包含4个模块、10个专题的研修内容。
教学学术是近年来我国高等教育领域的一个热点问题，其概念是指采用学术研究的方法探究教学实践、通过发表研究成果以提升教学效果和教师素质。但对于高校教师来说，由于专业背景限制，在高校的教学改革创新实践中遇到的最大瓶颈就是教师的教学研究与创新能力还有待提高，突出表现在不会选题、不会做研究计划、不会操作研究方法、不会撰写和发表学术论文。为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》 《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》等文件要求，进一步提升高校一线教师的教学学术能力，提升教育学科研究水平，助力学科高质量发展。5天时间里，我们从教学学术研究、数据收集和分析、教学学术发表、教学学术研究案例分享、教学学术英语写作技巧等领域开展讲授，又通过启发式讲座、现场教学、分组讨论等方式深入感受。
西交利物浦大学未来教育学院教育发展部副主任王宇老师从教学学术的定义、现状和前景三个维度进行展开，带领我们踏上教学学术之旅。从学者们对教学学术的定义，及教学学术发展的博耶时期、后博耶时期和当今所处的时期入手，全面介绍了教学学术的架构。博耶时期，教学学术理念被正式提出；后博耶时期，学界就开始注重教学学术类型和质量；在我们所处的当下，教学学术发展百家争鸣，文化影响增强。又通过小组讨论，与我们一同探讨了开展教学学术研究的必要性和重要性。教学学术可以惠及学生、增益导师、造福高校和高等教育领域。除了从教师个人层面开展研究，学校也可以将其自身的发展特色运用于教学学术，进而进行在国内外都具有影响力的学术研究。教师行动研究问题需要源于并助力实际教学，兼具实际和理论价值。最简单的教师行动研究可以在课堂中进行。我们可以扎根于自己的课堂，通过观察和反思取材，在实际启发和理论启发中发现教学中的问题，并从中选择有价值、有贡献、有责任的研究问题。在第一天工作坊的基础上，我们以小组为单位制定了行动研究计划。每一位老师都热情高涨，围绕各自小组拟定的研究话题展开了热烈的讨论，并对其他小组的计划提出了宝贵的建议。
教学学术研究问题大致有三类：教学效能效果类，什么类和构建新概念框架类。西交利物浦大学未来教育学院教育发展部教师发展师王玲老师为我们举例介绍了教学研究问题的分类，说明了可以根据研究问题的分类来从定性、定量和混合式研究中选择最适合的研究方法。定性研究包含访谈、案例分析、课堂观察等多种数据收集方式。反思性日志侧重于研究者对研究问题的反思和感受，可以在提出初步问题后，通过观察、推断、评估来形成日志回答问题，进而实现深度学习，并将学习的成果运用到其他场景中。访谈者的主持和引导对于小组访谈能否收集到有效信息至关重小组受访者之间通常进行自由的交流和互动，因此，在大多数小组成员的压倒性观点中，个人的观点很有可能被隐藏。访谈者可以通过协调引导每个受访者自由表达，促使访谈中产生新想法、新观点。
虚拟现实教学案例以及实验室参观是我比较感兴趣的，在涉及机械装配的课程中，学生对线下平面教材的兴趣很低。为了让学生能够在可控、安全的环境下进行线下实操，西浦自主开发了虚拟装配平台，扩大实际操作的空间，为学生提供试错机会，增强学生自主学习能力。西浦自主开发的虚拟装配平台包括初始界面、零件描述、零件装配和动画物理模拟四个主要部分，其中动画物理模拟是我们的亮点。随后，孙齐蕾老师带领我们参观了作为Unity全球授权教育伙伴之一的西交利物浦大学人工智能研究院虚拟工程中心，同时我还亲身体验了西浦的虚拟现实设备和虚拟装配平台，感触颇深。
最后一天在王宇老师的主持下，以小组为单位进行了教学学术研究学习汇报。针对课堂中普遍存在的学生难理解、低参与、少兴趣等问题，各个小组的老师以具体的学科为例制定了行动研究计划，将研修中所学的学生参与理论、项目式学习等教学法灵活地化用进实际的教学设计方案中，并互相进行了热烈的探讨。王宇老师也针对各小组的优势和不足进行了分析，并提供了切实中肯的建议。汇报结束后，我们又参观了西交利物浦大学的图书馆、博物馆等设施，切身体验了以学生为中心的校园环境。让我对西交利物浦大学在教学学术方面所营造的氛围以及提供的硬件支持有了更直观的感受。
五天的线下集中研修结束了，还没有从热烈的讨论中走出。许许多多的知识、内容还没有完全掌握，也需要在教学学术研究的道路上持续迈进。本次研学对我日后的教学学术工作很有启发，在这次研修中我既学到了很多研究方法，也接触到了像任务导向型教学这样的教学方法。在参加这次研修之前，我可能只考虑过怎样提升教学质量。研修之后，我意识到我还可以发表教学研究的论文，这对我来说是很大的收获。