西北农林科技大学教师教学评估服务暂行办法

　　

　　

　　

　　西北农林科技大学

　　教师教学评估服务暂行办法

　　为帮助教师发现教学问题，客观评估教学成效，不断提高教学质量，特制定教师教学评估服务暂行办法。

　　一、指导思想

　　从教学需求出发，以提升教学水平为目标，以教学过程诊断和教学资源审核为手段，开展个性化评估，为教师个体和院系改进教学提供服务，为发现一批潜心在教书育人和教学改革上有突出成效的好教师、好经验和好成果做好服务支持。

　　二、服务对象

　　1.有提升教学水平愿望、需要开展自身教学诊断的教师；

　　2.有提高教学水平需求的院系；

　　3.需要对其教学水平和效果认定的教师。

　　三、服务内容

　　依据教师需求和院系委托，开展诊断评价和水平认定服务。

　　诊断评价内容：

　　1.教学设计的完善性与有效性；

　　2.教学方法、教育技术的应用与改进；

　　3.教学效果的评价与反馈；

　　4.教学研究与教学改革的持续改进；

　　水平认定内容：

　　5.经过2-3年以上实践积累、有显著效果的教学项目的水平认定；

　　6.在某一方面有突出表现、得到学生好评的经验、成果的水平认定；

　　7. 教学水平或教学能力的认定评价。

　　四、评估方式

　　1.专家评价：通过随堂听课，系统诊断评价教师教学效果；

　　2.学生反馈：组织学生评教，包括在授课程学生评教和已修课程学生评教；

　　3.深度访谈：专家与教师面对面、与同行教师讨论与交流，审核其教学理念与教改思路、教学档案文件、教学条件、手段等相关教学资源。

　　各环节均依照评估标准进行定性定量评估（见附件）。

　　五、服务程序

　　1.教师申请或学院委托

　　教师自主申请或学院委托。受评教师应在申请年度有课程教学任务，保证专家组能进入课堂开展评价。

　　2.评估实施

　　立项后，教学发展中心派出评价专员与教师、院系商谈，确定评估类型，组建专家组，制定评估方案。通过开展专家组课堂听课、学生评价、深度访谈等活动，形成系统的评估结论及改进策略。

　　3.教学反馈

　　专家组依据评估标准，对教师的教学效果以及教学水平进行评价与认定，向教师或院系提交评估报告用于教学改进，跟踪后期改进情况，为持续改进教学提供咨询服务。

　　六、结果的运用

　　诊断性评价注重教学评估结果的反馈，以帮助教师明确教学问题和改进方向。评估报告仅做为教师教学提升服务的依据，不做其他任何评估用途。

　　水平性评价由专家组给出基本结论，明确教学改革项目的特色和亮点、推广价值、建议以及进一步改进意见等，供相关管理和决策部门参考。

　　附件：1.专家听课评价记录表.pdf

　　2.学生评教量表.pdf

　　3.深度访谈的要素及方式.pdf