我校优秀青年教师海外培训在牛津大学进行

　　

        8月11日至20日，由我校20名优秀青年教师组成的海外研修班在牛津大学完成了第一阶段为期10天的教学研修。此次培训由牛津大学全球展望计划项目负责组织实施，培训师有牛津大学全球展望计划中心主任王世东博士，牛津大学凯洛格学院教授Chris Rowley博士，牛津大学圣休学院Tom crawford博士和牛津大学彭布罗克学院Mattias Dilling博士等十四位长期从事一线教学的教师。

　　第一阶段的培训共涉及有效教学方法、牛津教学质量保障和运行体系、学生培养、牛津导师制等十七个内容。十四位培训师分别从自身的角度出发，详细介绍了他们在本科教学手段和教学有效性上的研究成果，并运用翔实的案例说明他们是如何将这些成果成功应用在各个学科的本科教学中。在教学示范课中，Tom crawford博士向研修班的成员还原了真实的牛津课堂，展示了教师是如何在课堂中持续吸引学生的兴趣，并如何把数学这一看似很枯燥的学科应用到实际生活中的各个领域并解决实际问题。20日下午，牛津大学教育咨询与发展中心Liz Browne教授用翻转课堂的形式让学员们了解到教育的本质意义及翻转课堂是如何提高学生的参与度和培养学生自学能力。

　　第一阶段培训结束后，研修班的20名成员开展了近四个小时的阶段性总结会。每名团员都认真分享和总结了一周的学习心得。

学员在课堂上与培训师交流

第一阶段学习总结会

　　宋育阳老师表示，牛津大学导师制的教学方式让我深受启发，回校后也可以进行尝试。导师制的教学方式可以改变“扶上马，送一程”的传统方式，真正实现启发式教学，培养学生的批判性思维、深入学习和终身学习的能力。

　　武春芳老师谈道，牛津大学对学生的学习能力培养有着极强的关注，对学生的情怀教育和其身心状况的关怀令我感动。牛津大学的校园文化对学生的社会责任担当有着极其重要的作用，与此同时，在日常的教学管理中，牛津采用的“正面训练”可以帮助学生培养积极乐观的心态，这些都值得我们去学习。

　　李政道老师说，我们大部分老师都是传递知识，希望能够“教会”学生，而忽略了如何调动学生自学的能力。牛津大学的学生学习时间不仅在课上，也在课下。那么，老师如何联动课上和课下的学习是值得思考的问题。身为学生引路人的我们需要转变，只有我们转变了，学生才能转变。