【海外归来话感受】（2）园林学院李侃侃海外教学研修体会

　　

【编者按】2019年8月11日至9月1日，我校优秀青年教师海外研修活动在英国牛津大学举行。学员由来自全校的20名优秀青年教师代表及相关教学管理人员组成。本次研修活动主要围绕教师教学能力提升，聚焦课程及教学大纲的设计、有效教学方法、教学支持与反馈、教育技术应用等内容展开，共有来自牛津大学、剑桥大学等5所英国高校的26位专家通过专题讲座、教学工作坊、示范课、研讨课等方式带领学员们深入了解牛津等世界顶尖大学管理、学术及教学体系的运行情况。为扩大培训效果，研修学员撰写完成了学习报告并在各自学院进行了海外研修经验分享汇报。本系列报道将陆续刊出学员总结报告，旨在更大范围内传播分享本次海外研修成果。

本人于2019年8月11日至9月1日，参加我校优秀青年教师海外研修活动，现将本次收获及成果、体会及启示、下一步打算和建议汇报如下：

一、 收获及成果

20天的培训学习和与牛津大学、温彻斯特大学、剑桥大学的师生近距离交流，让我对于教学有了全新的认识。现总结如下。

1.校园文化和仪式感教育对学生价值观塑造极为重要

在培训的第一天，培训团就安排了专业的导游带我们参观牛津大学校园。除了感慨于牛津大学恢弘的建筑、馆藏丰富的图书、优美的环境之外，感受最深的就是在于校园内的一些细节，这些细节对于校园文化的提升有着非常重要的作用。在Balliol和Green Templeton学院，我们看到学生在教学楼的墙上高高的画着自己的队徽，那些缘会是他们在每年的皮划艇比赛中获胜的队伍，才能够有资格去画的（图1）。每当他们走在这里，都会看到他们的团队荣耀。

图1.画有获胜者队徽的校园建筑

在Balliol学院我们也看到了两块长长的纪念碑，这两块纪念碑分别记录着第1次世界大战和第2次世界大战中，牛津大学这个学院，牺牲的学生名单（图2）。

图2.刻有二战牺牲者学生名单的石碑

导游还给我们讲了一个故事，就是这个名单中一个学生的名字，当时这个学生本可以活着回来，当他准备回来的时候，他发现他其他的同学们都已经阵亡了，这个时候他义无反顾的再次奔赴了战场，他说，同学们都已经死了，我为什么还要活着？在现在的和平年代，这样的纪念碑不仅仅记录了一段历史，也记录了牛津大学的学生，为了祖国而奉献出的青春和生命。除此之外牛津大学还有很多仪式感的习俗。比如说，当他们考试的时候，他们都会穿上专门的黑色学袍，让他们对于考试能够更加严肃和认真的对待。考试通过的学生，肩膀上会佩戴着不同的花朵，这些花朵代表了他们曾经的成绩，让他们引以为傲。每周他们都会有特定的时间，和学院的教授们一起进行一次晚餐，不管他们自己多么嬉闹，当教授们进来的时候，全场肃静，学生起立，对这些教师致以注目礼。再比如说，学院前院的草坪只有教授可以踩（图3），后院的草坪，才是学生们可以进入的。这些也让学生们更加懂得尊师重道。大学生处于价值观人生观和世界观正在形成的重要时期。优秀的校园文化对于学生三观的塑造起到非常重要的作用。也可以很好的激发学生对于国家的情怀和对于校园的自豪感，也时刻提醒了他们自身责任的担当。

图3.绿茵如织的“教授草坪”

2.以学生为中心的教学模式和学业支持是全方面的育人保障

首先是牛津大学的核心教学模式——导师制。导师制是牛津大学最核心的一种教学模式，被誉为牛津璀璨皇冠上最耀眼的宝石。它指的是每一名教授对两名到三名学生。他们每周最少见面一次，导师对于大学生进行直接的专业指导，并且给予必要的心理支持。学生每次和导师见面之前，都会由导师布置一个话题，由学生自主查找资料，完成小论文。当学生和导师见面的时候，导师会根据学生完成的作业，来进行提问，以判断学生的思维方式是否正确。导师制可以极大程度的提高学生的批判能力和自主学习能力，鼓励学生根据他们的兴趣个性化成长，也可以让导师能够及时发现学生的学业和心理问题，及时纠正（图4）。

图4. 牛津大学的导师制优势

其次是教师对如何有效提升教学质量进行的教学研究。Nir Shalev 博士通过“如何有效吸引学生注意力”的讲座，向我们展示了吸引注意力方面的研究，他通过一个有趣的案例告诉大家，什么是注意力以及人的注意力会被哪些事情分散，进而得出结论——让学生自己去寻找目标、合理的分配注意力资源、通过图片形象辅助以及没有繁杂信息等方式，可以有效吸引学生的注意力。Cris Rowley教授通过“什么是知识以及它是如何传播的”的讲座，分享了一个很抽象的概念，也就是知识到底是什么？知识是如何形成的？知识的管理是要如何去做？他介绍了知识的类型，以及每种不同类型的知识如何进行有效传播？在他的演讲最后，他提倡了以下几点，1.要支持学生善于创造知识，2.要让学生有互相学习的意愿，3.教师对于知识的创造要有一定的投入，4.学校要给学生的学习营造良好的环境，5.我们分享的知识要有良好的文化适应性。在他的介绍中，他提出知识不能仅仅是让我们记住它，我们还要从创造知识变成储存知识、内化知识，进而将知识应用到实践。随后教授又深入的去讲解了单向学习模式和双向学习模式，并且在此基础上提出了三项学习模式及其的优势。通过他的讲解，让我们深刻的认识到知识是一个在不断创造和变化的过程，知识是可以被有效分享和利用的，我们只有利用科学规律才能够有效的让知识从一个简单的储存变为内化，进而让学生懂得运用。Cris Rowley教授的讲座内容发人深省，并且他在讲授这些内容后设置了讨论环节，让我们积极参与其中后，能够更好地理解他想表达的教学理念（图5）。

图5. 与Cris Rowley教授交流

Liz Browne教授的“翻转课堂的设计与实施”让人印象深刻。她通过翻转课堂的模式，提前给我们布置了7个话题，让我们分组后选择其中一个话题在课堂中分享，然后根据我们对这些话题的理解在课堂上进行了讲授，她以实际行动向我们展示了翻转课堂应该如何去做，同时，在这个过程中她又进一步细化了讲座内容，通过翻转课堂的形式，讲授了中西方教育比较以及如何在高等教育中培养和塑造学生的领导力。Liz Browne教授通过生动的讲解和丰富的课堂活动，充分的调动了学习者积极性，在拥有很强的趣味性同时，又让我们真真切切的学习到了很多有用的知识。在布鲁克斯大学，George Roberts博士向我们分享了考核和学生反馈的方法和重要性，以及这两者是如何帮助我们推动高等教育的。在他的讲座中，他提出教师的考核，到底是要在考核什么？是考核学生的学习成果，还是考核学生的这个人。通常在我们的教学过程中，我们会因为学生的试卷答得很好很高给他打高分，但是他的作业没有按时交，我们又要扣分，那么前者的打高分里考核的就是学生的学习成果，而后面的扣分就指的是对于学生为人处事的一个考核。George Roberts博士的讲座，让我们能够深刻的去思考，我们到底要考核什么，或者是说高等教育到底希望培养什么样的人？我们是以培养知识为导向，还是说我们应该培养一个综合的全面的人，那么这两者不同的目的就决定了我们考核评估的内容是不一样的。这些讲座都让人对高等教育有了深入的思考（图6）。

图6. 牛津布鲁克斯大学小组讨论成果展示

再次是学校对学生的学术支持和良好学习物理环境的营造。在布鲁克斯大学，Catrin Radcliffe博士的教学态度让人印象深刻，她备课精心，课堂语言严谨简练，并且她通过口袋书的方式，向我们完美的展示了牛津布鲁克斯大学是如何做到以学生为中心的。口袋书小巧便捷，10个主题又正中学生的学习痛点，每一本都和学生的学业发展密切相关。学校对学生的学术支持，还包括了图书馆，对于学生的专业书籍，建议以及学术写作知识。在参观牛津大学、布鲁克斯大学和温彻斯特大学的时候，我们看到不管是教学楼或者是图书馆内都有着非常好的学习环境，可以帮助学生们进行单独学习或者小组讨论，这些都为学生的学习提供了良好的物理环境（图7）。

图7. 牛津布鲁克斯大学的灵活的学习空间

最后是学校对学生心理健康的关注。不管是牛津大学还是布鲁克斯大学，他们都非常注重对于学生心理健康的关注。正念训练是一项非常有效的，而且能够帮助学生摆脱不良情绪的一种训练方法。这种正念训练贯彻在学生的网络学习系统之中，让学生可以很轻易的自我学习、自我锻炼和自我调节。同时，学校会有相对完善的组织机构来帮助学生进行一对一心理辅导，帮助他们建立更健全的人格。

3.以学生为中心的就业指导和创业平台为学生的未来增添了更多色彩

牛津大学的以学生为中心，不只是体现在学生的学习帮助，还体现在对于学生1对1的就业指导、1对1的简历修改和给他们提供广阔的创业平台。牛津铸造厂的参观，让我们深刻感受到了牛津大学在帮助学生创业的力度，他们给学生提供很多的机会，以及给学生以专业指导，并且鼓励学生跨专业跨年级合作，这些让他们在这些做法，让他们在创业的过程中，很好的扩展的思维，拓展视野，有效的进行各项专业能力和社会能力的锻炼。

4.高质量的教学环境需要为师生提供先进可靠的教学技术保障

牛津大学对于教师的发展也十分关注，他们会有专门的教师发展计划，对于教师的学术能力以及教学水平能力都有所支持。在牛津大学看来，可靠的教学、具有吸引力的课堂和先进的教学技术手段是分不开的，因此他们有专门的网络技术支持团队来研发新的软件或系统来辅助教学。并且他们会将这些先进的教学技术，定期向教师们普及，以便这些先进的技术可以更快更好的在更多的课堂中使用。他们也会积极的接受教师们使用后的反馈意见，并改进现有的教学技术手段。在牛津大学最常用的先进科技支持中，有针对学生学术能力提升的包括，NVIVO、BIOPYTHON、JAVA等定性定量分析软件、开放教育平台、reading list等，也有帮助教师教学的MOOC、VR、AR、AI、考试成绩分析、查重系统等。这些世界前沿的技术手段为辅助学生学习和教师的高效教学提供了有力保障（图8）。

图8. Xavier Laurent博士展示VR技术在教学中的应用

二、体会及启示

根据这22天的所学所闻，最让我感受深刻并深受启迪的有以下几点：

1.真正的以学生为中心，不是口号，而是要在各方面给予支持

包括学生的学术能力、思维发展、价值观塑造、心理健康的关注、就业支持等。并且这些方面并不只是某一个人、或某一个单位独立完成的，而是由各方面项目配合、补充，形成一个良好的育人模式和学习生活环境。导师制让老师和学生有着紧密联系，老师对学生的学术水平和思维能力能够及时评判，同时对学生可能产生的心理问题或者价值观问题及时合理引导，一旦学生的学术能力出现某些问题，他们可以联系学生专门为学生定制课程系统来帮助锻炼这些方面的能力；校园环境为学生的学习提供良好的物理基础，同时又能帮助学生的身心健康和价值观引导，这些举措都体现真正的“以人为本”“以学生为中心”。

2.教书育人首先要摸清楚育人规律，不能仅仅停留在表象

不管是知识的传授还是考核方式的设置，都不是某个教师“拍拍脑袋”就能想出来的，要尊重科学规律和学生的认知规律。教师除了专业领域的科学研究，还要进行真正的教学研究，这样才能有效的将知识传授和价值引领相结合，才能够引导学生学以致用，理论联系实际，用所学知识解决实际问题。

3.新时代的教师要善于利用先进的技术手段辅助教学

传统的教学方式是基础，先进的教学技术手段可以有效的提高课堂效率，帮助教师更好地了解学生的知识结构和学习动态，能够更好的适应现今碎片化和知识高速更迭的时代特征，为培养适应未来社会的人才作保障。

4.网红课堂的场场满座在于教师不但要有精湛的业务水平，还要能够有效吸引学生的兴趣

在牛津也有幸听了Tom Crawford博士的数学课。Crawford博士的另类装扮也许不容易被效仿，但是通过他的课堂，可以感受到Crawford博士的专业知识水平很高，而且他很享受数学的研究以及将数学应用到实际生活中。他的课堂最大的魅力在于他可以将看上去不太相关的两件事情，比如数学和体育联系到一起，寻找学生的兴趣点，并且通过启发式、探究式的教学方法让学生自己运用所学的知识探索出答案。同时，经过了解，Tom Crawford博士还录制了大量的微课、MOOC,便于学生课余时间继续学习。这些也给了我很大的启发，感受到了优秀教师的魅力，以及优秀高校教师应该具备的素质：专业水平过硬、教学手法灵活、能够引导学生自主探索，刺激学生的求知欲，进而培养学生对于专业的兴趣。

三、下一步打算

结合我校风景园林艺术学院环境设计专业学生特点并借鉴在牛津大学的学习内容，我有以下计划。

1.教学与育人方面

育人是高等院校必须要具备的一项功能。一方面对于我们自己来说，一定要做到知识传授和价值引领同向同行，我们要注意坚持“六个下功夫”，为社会主义建设培养可靠的栋梁之才；另一方面，要结合学科优势，可以思考如何依托党支部、艺术系、教研室的力量为西农特色的校园文化建设做贡献。

2.教学方法研究方面

Cris Rowley教授对知识及其传授方式的研究和George Roberts博士对于高等教育考核方式的研究令我醍醐灌顶，其主要内容前文已述，但是短短的几日感觉还有更多可以回味之处，计划在这学期对这两位老师的授课内容再细化、内化，争取形成适合于本专业学生特点和本专业培养目标的教学方法。

3.教学方法改革方面

“破冰”“翻转课堂”“小组讨论式教学”，这些内容在我本学期承担的《环境心理学》课程中可以实施，目前已经将其融入第六周即将开展的《环境心理学》课程绪论中使用。具体设计为“小座椅大讨论”，通过课堂活动的开展，一方面使学生在课堂上打破固有界限，交流更自由，另一方面引发学生对环境——人——行为的关系产生思考，帮助学生更好的理解环境心理学课程意义。

4.教学技术应用方面

本人本学期要上线一门SPOC课程，并且要借此机会，做好线上线下混合式教学，以学生为中心，以教书育人的效果为中心，更多的使用新的教学技术，并尽量发挥其教育技术优势，提高课堂质量。