按照学校教发中心统一部署安排，我参加了西浦教学学术学习培训。时间虽然短暂，但感觉培训内容及时有效，针对性很强，对自己进一步服务学校科学发展大局、提升工作能力水平有很大帮助。
当前，学校持续深化研究生课程综合改革，切实提高高层次人才培养质量，面对发展机遇，作为一名管理干部必须具备鲜活的理论知识，才能高瞻远瞩，与时俱进，把握大局，为服务研究生教育教学发展，促进人才培养做出应有的贡献。
一、充分认识到教师教学学术能力的重要性
学校要扎实做好高层次人才培养工作，提供高质量的教育服务，就必须建有一支高水平的师资队伍，而教师教学学术能力的发展则是关系教师教书育人水平的决定性因素。
教学学术能力是指教师能够根据学科专业知识特性，围绕人才培养目标、课程目标的实现，针对学生群体特点，创造性地运用新方法、新技术探索教学设计与改革，从而实现高质量的学科专业知识传递。
目前，因教师处在知识传递链的顶端，习惯性地沿用多年形成的教学理念、教学模式等，导致教学内容与行业产业实践相脱离，教学组织方式方法与课程建设目标有着明显差距，培养的人才难以满足经济社会发展需要；同时，长久以来形成的以科研成果、发表论文等显性成果为主的价值导向与评价体系，极大地影响教师开展更具创新性、复杂性的课程建设与改革的积极性。
二、提高教师教学学术能力的途径
在高校人才培养过程中，课程是教师与学生进行知识传递的核心环节，也是教师教学学术能力发展的主要载体，学生在课程学习过程中表现出的认知发展水平、学习行为模式以及与教师的互动、反馈，将会对教师职业成就感的获得、教学投入度等产生显著影响。正向影响将会有效激发教师向着优质课程建设目标积极努力。
教师需要重新认识教学与科研两者相互独立又互为促进的统一关系，用科学研究的方法对待教学方法的研究，将科学研究过程中的经验与成果灵活运用到教学中，从而实现教师教学能力与科研能力协调发展的良好效果。
1.重塑对教学价值的认知
立德树人是当前高等教育的根本任务，是教育教学活动的核心价值，这就要求教师在传授专业知识的同时，将专业课程内容和思政元素有机融合，让学生在专业学习的过程中塑造正确的人生观、世界观、价值观。同时，教师要树立ＯＢＥ教学理念，将“学生中心、成果导向、持续改进”三大基本原则作为进行教学设计、组织和实施的准绳、依据，主动向“教师为要、学生为本”的教学方式转变，从学生成长需求出发，激发自身教学改革的主观意愿，以更加积极的姿态扮演起教学活动设计者、引领者的角色，通过教学活动的设计与实施，充分依托智慧教学工具、信息技术手段等带领学生在某个领域进行学习与探索，并根据学生的学习反馈调整教学过程，实现与学生的共同成长。
2.深入开展学情分析
教师要主动关注并深入了解学生的学习动因、成长意愿、知识结构等，在充分的学情分析基础上，有效依托恰当的教学实施场域，采用合适的智慧教学工具，有针对性地对已有教学内容、教学设计、教学方式进行相应的调整与重构，让教与学在更加融洽、友好的氛围中开展，使学生因获得知识而产生对教师的敬重与依赖，使自身获得较强的职业满足感与认同感，从而进一步激发提升教学学术能力的内驱力。
3.重视教学评价反思，持续改进教学过程
课程质量是教师教学学术能力水平的集中体现。在有了明确清晰的教学学术能力标准后，教师需要具备教学反思能力，才能发现自身教学学术能力的短板，进而通过较强的自我控制能力有意识地改变原有教学行为。教学反思能力指教师在教学实践中以自我剖析、自我否定、自我批判的精神，总结、评估在课程教学准备、课堂教学过程以及教学效果等方面存在的问题，并尝试突破原有教学惯性，致力于教学实践的改善。
在教学过程中，教师要用心观察，善于从学术研究的视角发现问题，勇于直面教学活动中遇到的真问题。事实上，教师教学学术能力的提升，就是通过反思自己在教学实践中遇到的问题、形成问题解决方案并付诸行动而逐步实现的。教学反思能够促使教师树立自我审视的意识，增强自我监控和自我评断的能力，是教师持续改善课堂教学行为、不断提升教学学术能力的有效途径。
经过发现问题─分析问题─建立假设─验证假设─解决问题的反思过程，在实践─反思─学习─研究─再实践─再反思─再学习─再研究螺旋式上升的过程中渐次提升教学品质，增长教学智慧。
三、促进教学学术能力发展的几点建议
1.强化教学学术管理
重视教学学术，一是学校各级领导、职能部门必须高度认同教学学术，支持教学学术的发展；二是要设置专门的教学学术机构，制定教学学术中长期发展规划，加强教学学术硬件建设，组织召开专门的教学学术会议和建立教学学术网站等，使教学学术成为每个教师的内心责任和热爱的工作。
2.保障教学学术经费
为了切实推进教师教学学术能力的发展，必须对教学进行研究的教师和对学科进行研究的教师给予同等待遇；要加强发展教学学术的硬件建设，保证教师必要的研究和实践条件；设立教师教学学术培训的专项经费，提高教师的教学学术水平；为那些致力于深入开展教学研究、希望展示其教学研究成果的教师提供资助；增加教学学术研究项目经费；鼓励教师参加教学学术会议并提供资助等。
3.促进教学学术交流
一是要引导教师参与全国性的教育学术会议或到其他高校开展教学观摩与学术交流活动，使其掌握教学学术的最新动向与基本趋向，从中得到更多更大的启发和帮助；二是要重视教学学术团队建设。通过团队加强学科专业、课程和教材建设，合作开展教学改革和人才培养模式改革，共同探索理论与实践相结合的研究生教学模式，实现人才培养的内涵式发展。
4.培养教学学术师资
大学教师的教育素养和教学水平，决定了大学的教育教学质量。一是要开设相关的教师教育课程，开展规范的教学技能训练和严格的教育教学实习，在培养扎实的科研能力的同时训练他们的教学能力和技巧，为在读博士生未来从事教学工作做好准备。二是教师在教学生涯的各个发展阶段具有不同的特点，必须设置与之相匹配的具体培训内容，既要重视教师专业知识的更新，掌握课程专业知识蓬勃发展的走向，更重要的是要及时获取最新的教学学术理论知识和技能，不断适应高等教育的发展对教学学术的要求。