作为青年教师代表，我很荣幸参加了2018年中英高等教育比较研讨会。为期11天的交流会中，我们与来自曼彻斯特大学、曼彻斯特城市大学、帝国理工大学、伯明翰大学、牛津大学、剑桥大学、爱丁堡大学、约克大学等多所知名高校的优秀教师以及十余位我国留学生进行了充分的交流，从高校教学管理人员、一线教师以及学生等不同层面了解了英国先进的教育理念、教育理论、教学方法与教育技术、管理体制以及教学评价机制等内容。深切认识到具有七百多年历史的英国高等教育有他独特的内涵，形成了一套与之相匹配的管理体制和运行机制，不愧为世界公认的最优秀的教育体系代表之一。虽然有些方面不符合我国目前的国情，但仍有很多地方值得我们学习和借鉴。总体感触有以下几点：
1、知者行之始 行者知之成
知是行的开始，行是知的完成。大学是培养独立之人格、独立之精神的地方，需要引导学生提高自我教育、自我管理、自我监督、自我服务的意识和能力，因此系统的教学计划和合理的教学目标是我们践行教书育人的前提和根基。在英国，学生开学前就需要制定好详细的handbook，而且一旦形成就不能再做任何修改，成为了指导所有教师教学和学生学习的指挥棒，这样会让每一个参与者真正做到心里有数，在面对任何考核和评价的时候胸有成竹，很好的避免了学生总会感到阶段性迷茫和失去奋斗目标的情况。
同时，在高等教育已经普及了的今天，大学教育也在逐步向个性化发展，这就要求我们教师对每一个学生有充分的了解，才能进一步做好针对性工作。对于任课教师而言，学生考试的试卷就是一项很好的反馈内容，既能了解学生对课堂知识的掌握程度，也能以此反哺授课内容。在英国，试卷的评估和批改要远远严格于国内，每份试卷出好之后都要闲经过内部的严格评估，反馈意见并修改之后再外送评估，请欧洲或者国内的专家进行修改，并和出卷人面谈交流，最终完成试卷的内容。学生考试后，试卷也要进行两次批改，称为first marker和second marker，要邀请外审专家参与试卷分析汇报会，同时进行试卷抽查，对每个学生的试卷内容和分数给出相应的分析解释与评论，并对一个学生不同科目间得分差距较大的情况进行探讨，做到充分的公平公正和对学生的负责了解。这样负责人的态度和了解学生的精神很值得我们学习，所谓知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。
2、不日新者必日退
在信息化时代，学习和教学已经不只如逆水行舟般不进则退了，激烈的竞争环境中，哪怕我们走得慢一点都很有可能被时代淘汰，因此我们需要铭记不日新者必日退，在科研和教学中不断改进和更新。对于授课内容，英国的高校没有固定的教材课本，教师会结合实际情况自行安排学习材料并提前给学生发放，学生进行自学和提问，真正实现翻转课堂。课上课下都可以通过 blackboard实现教师和学生的多方面互动，每周都要组织至少两小时的答疑环节，让学生对知识得到充分的内化。一个小时的授课内容，学生往往需要匹配课下的六个小时进行准备和学习，70%的考试内容会以课堂内容为评价，30%根据延展性资料的查询和准备进行考核，增强了课堂内容的丰富性，提升了学习知识的前沿性，很少有非对即错的答案，激发着师生的深入思考。这样的安排避免了课本的陈旧和局限内容，可以根据目前的最新研究成果安排授课内容，也能锻炼学生掌握新知识以及发现、分析、解决问题的能力，在他们发挥主动性的过程中调动学习的积极性，值得我们借鉴。
3、绳短不能汲深井 浅水难以负大舟
古人云：爱其子，择师而教之。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”这为我们青年教师提出了更高的奋斗目标和更重要的育人使命，因此提升青年教师综合能力、培养优秀的教师团队也是高校的责任和义务。英国高校的教师培育体系已经十分系统化，培训周期长达四年，包括如何上好lecture、如何开展讨论课、如何开展实验课等环节，培训结业需要提交多达八万字以上的研究论文，还要经过同行的评审，完成意见反馈、内容整改和验收，全部合格后颁发证书。绳短不能汲深井，浅水难以负大舟，只有教师学识扎实、理想信念坚定、道德情操高尚才能真正做好学生成长成才的引路人，肩负起为人师表、立德树人的重任。
为了进一步提升教师的授课水平，英国高校赋予了学生会给老师提出建议的权利，而且教师必须根据提议进行认真的反馈，从而让授课内容和方式更符合学生的需求，让学生有主人翁的责任感和意识，共同为教育事业的发展尽职尽责。
4、经师易求 人师难得
能讲解经书的教师容易遇到，能以人格品行影响学生、教育学生怎样做人的老师则很难遇到。高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作五大重要使命，其中人才培养永远是我们的初心。培养什么人、为谁培养人、怎么培养人，是我们工作的本质问题和方向。作为社会主义高校，培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人是我们的目标，因此要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，深化教育体制的改革。这里也有一部分经验可以学习，在英国高校充分实现了教师平等化，从讲师到教授人人平等，而且对教学更是非常重视，教学为主型的教师主要精力都在教学，可以晋升教授职称，其研究内容多为教学方法等。科研为主型教师既要搞好科研又要做好教学工作。对于教师的评价教学内容占到50%以上的比重，真正的做到以立德树人为根本，让教师明确教学时其身份的象征。
为了让学生得到专家学者在学习生活各个方面的指导，英国高校很好地落实了本科生导师负责制，按照师生比例1:5给每位本科生安排了导师，并要求每学期完成三次谈话，让学生真正得到教授们给出的引导和帮助。
除此之外，在交流过程中们得知，英国的高等教育体制并不是单一的，至少包含了六种。这就意味着高中学生毕业以后并不是只有考大学这一条途径。他们可以选择类似半工半读的院校，每周上三天班，上两天课。公司会负责对学生进行培训，学生毕业之后也同样获得毕业证并拥有继续留在公司上班的选择权，当然学生毕业后也可以自己再择业。这样宽口径、多途径的选择很大程度上可以解决就业困难的问题，学生可以在大学期间同时做出就业初体验，并结合实际情况对学业和工作进行双重的调整，促进学生自由化、个性化发展。
总体而言，我们不得不承认我们的高等教育还有进一步提升的空间。作为青年教师，我们能做的还有很多，其中最重要的就是解决思想问题。思想转变了，教风也就更优良了。首先我们需要意识到，重视教学就是真正热爱教学，并把它视为自己的职业使命。明白教学不是简单地照本宣科，也不是简单的知识呈现，而是教师以学术能力和人格魅力为基础的学术活动，是创新性的劳动，是教师学术水平、责任心和敬业精神的集中体现。其次，重视教学必须坚持教学与科研相结合，这不单单是将科研成果丰富到教学内容中去，更重要的是将科学研究的思路、方法、态度潜移默化地深入到教师的教育理念和教学方法中，强化对学生实践能力、创新思维的指导与培养。此外，要深刻理解领悟“教育是师生间的幸福体验”，把学生当成自己成长道路上的伙伴，做到教学相长、因材施教、培养自己的仁爱之心，因为只有爱学生、尊重学生的人格、敬畏学生的未来，坚持教书育人、严守师德师风，才能真正体会到教师职业的光荣，从而严格要求自己、不断完善自己，拥有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，为培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才而不懈努力。