【海外归来话感受】甘学涛海外教学研修体会

　　

 2025年7月27日至8月10日，在学校教务处、教学发展中心和水建学院的大力支持下，我有幸参与了由牛津大学主办的Oxford Prospects Programme of Pedagogical Design and Implementation (PDI) “教学设计与实施”培训。这为期两周的培训，如同一扇通往世界顶尖教育理念与实践的窗口，让我在教育教学的认知与视野上得到了极大地拓展。该项目以教师发展为核心聚焦点，精心设置了一系列关键主题，涵盖课程及教学大纲设计、有效的教学方法、教育心理学、学术支持、评估和反馈、教学辅助技术以及教学的整合研究等多个重要领域。这些主题紧密围绕教育教学的各个环节，系统性强，对于提升教师的综合教学能力具有至关重要的意义。培训主要由5个模块组成，聚焦高等教育的最新创新和进步，模块1为主动式教学，模块2是学术评估，模块3为教师发展，模块4是教学辅助技术，模块5为课堂参与度和互动性，从多个维度构建了完整的教学能力提升体系。

在培训过程中，多位专家的分享让我受益匪浅，其中Prof. Richard Cooper 和Prof. Shidong Wang分别就牛津大学的学院制、课程设置、如何申请就读牛津大学、学生每周的学习计划、导师制等情况进行了详细阐述。通过他们的讲解，我对牛津大学的教学管理模式有了更清晰的认识，其独特的学院制既保证了学术的专业性，又赋予了学生更多的自主性和综合性发展空间；在教学方法上，牛津大学注重启发式、研讨式教学，尤其是导师制，为学生提供了个性化的指导和深度学术交流的机会，极大地激发了学生的学习主动性和创新思维；而在课程设置方面，其兼具广度与深度，注重培养学生的综合素养和专业能力，这些都让我对牛津大学的教育体系有了更加全面且深入的理解。

  培训共进行了15场讲座，来自牛津大学的教授们分享了各种先进的教学方法与设计。其中，Prof. Liz Browne做了题为“An Overview of Pedagogical Approaches”的报告，Dr Benjamin Brabon做了题为“Designing for Impact: Curriculum Development in Higher Education”的报告，分别介绍了如何有效开展课程设计；Dr Jill Fresen做了题为“Reflections on Teaching: Technology and inclusivity at Oxford”的报告，介绍了如何进行教学反思；Dr Steve Burholt做了题为“Coaching and Active Listening: Applying the GROW Model for Goal Setting and Effective Time Management”的报告，介绍了如何引导学生主动学习；Dr Dominik Lukes做了题为“Transforming Academic Support: Harnessing AI in Higher Education”的报告，Dr Xavier Laurent做了题为“Educating with AI: Transforming the student Experience”的报告，介绍了如何利用AI等各种教学辅助技术；Dr Sarah Frodsham & Dr Alistair Beecher做了关于“Lifelong Learning”终身教育方面的报告。此外，培训还设置了六个工作坊，Dr Steve Burholt介绍了“ABC Learning Design”，Dr Sara Ratner介绍了“Collaborating with AI: A Hands-On Approach for Educators”，Dr Lynn Robson介绍了“Fitness to Study: Study Support in Higher Education”，Prof. Liz Browne介绍了“Making Feedback Matter: Tools for Impactful Student Support”，在工作坊里我们还同牛津大学的老师和学生进行了座谈，就如何开展教学与研究进行了深入的交流。

在培训期间，我们还参观了Oxford Brookes University、剑桥大学、帝国理工大学。剑桥大学Matt Mason教授为我们做了题为“Teaching in Cambridge: Tradition and Change”的报告，帝国理工大学Camille Howson教授做了题为“AI and Learning Analytics to Enhance the student”的报告，为我们介绍了剑桥大学和帝国理工大学的教学体系和方法。

研修期间，我始终以积极饱满的热情投入到各项学术交流活动中。通过聆听专家讲座，我汲取了前沿的教育理论与实践经验；在小组讨论中，与来自不同背景的同行们碰撞思想、交流心得，拓宽了思路；参与小组汇报，锻炼了团队协作与表达能力；此外，还通过参观考察等方式，深入了解了牛津大学、剑桥大学、帝国理工大学等世界一流高校先进的教育体系和教学方法。我还深入参观了牛津大学的图书馆、化学实验室、流体力学实验室，帝国理工大学的工程实验室，先进的设施和严谨的科研态度给我留下了深刻的印象。最终，我与其他学员共同完成了结业汇报及学习成果展示，并获得了牛津大学颁发的培训证书，为这段充实的学习之旅画上了圆满的句号。

此次培训如同为我打开了一扇通往世界一流高校教育殿堂的大门，让我得以全面、深入地窥探其在教育领域的先进之处，对世界一流高校的教学理念、教学方法、教学手段、课程设置、培养机制等方面均有了系统性的认识。在教学理念上，这些高校普遍秉持着以学生为中心的核心思想，注重激发学生的自主探究能力和创新思维。教学方法更是灵活多样，导师制便是其中极具特色的一种。导师会根据学生的个性特点、学习需求和发展方向，为其量身定制学习计划，进行一对一的指导和交流，这种方式极大地促进了学生的个性化发展，让每个学生都能在适合自己的轨道上不断前行。

教学手段的革新也令人印象深刻，除了传统的课堂讲授，更多互动式、体验式的教学手段被广泛运用，如小组研讨、案例分析等，让学生在实践中学习，在交流中进步。课程设置则体现出极强的综合性和前瞻性，不仅涵盖了专业领域的核心知识，还注重跨学科知识的融合，为学生构建了广阔的知识体系。培养机制上，强调理论与实践的结合，鼓励学生参与科研项目、实践等活动，全面提升学生的综合素养和竞争力。

而在此次培训中，给我留下最深刻印象的，当属AI技术在世界各高校的广泛应用。多位老师的讲座中都不约而同地提到了AI技术，这足以见得它在当下高等教育领域的重要地位。AI技术已渗透到教学的各个环节，在智能教学辅助方面，它可以根据学生的学习数据，精准分析学生的学习状况和薄弱环节，为学生推送个性化的学习资源和习题，实现了“因材施教”的精准化教学；在虚拟仿真教学中，AI技术构建出逼真的虚拟场景，让学生能够在安全、低成本的环境下进行各种实验和实践操作，尤其对于一些危险性高、成本昂贵的专业领域，具有不可替代的作用。

同时，各位老师也对目前AI技术的发展与挑战提出了自己独到的见解。他们认为，AI 技术的发展为教育带来了前所未有的机遇，它极大地提高了教学效率，拓展了教学的广度和深度。但与此同时，挑战也随之而来。一方面，AI技术的应用可能会导致部分教师岗位的调整，对教师的信息素养和专业能力提出了更高的要求；另一方面，数据隐私和安全问题也不容忽视，如何保障学生的学习数据不被泄露和滥用，是亟待解决的问题；此外，AI技术虽然能够模拟人类的部分思维，但它缺乏人类的情感和创造力，如何在教学中平衡AI技术与人文关怀，避免教育变得冰冷和机械，也是需要深入思考的课题。

这次培训让我受益匪浅，不仅拓宽了我的教育视野，更让我深刻认识到了教育改革和技术创新的重要性。在未来的工作和学习中，我将努力吸收和借鉴世界一流高校的先进经验，积极探索AI技术与教育教学的深度融合，为推动教育事业的发展贡献自己的力量。