【海外归来话感受】中英高等教育比较研讨会——个人总结

　　

    2018年11月5日，我校2016年度青年教师讲课比赛一、二等奖获奖教师一行12人抵达英国曼彻斯特市，应邀参加宝雍教育主办的“中英高等教育比较研讨会”，正式开始为期14天的教学培训与交流。

 
全体人员合影

一、基本情况
    本次研讨会以“中英高等教育发展”为主题，深度探究了国际一流高水平大学先进的教育理论、教学方法与教育技术，进一步开阔青年教师的国际教育视野，提升教学能力。研讨会分三个阶段：
第一个阶段，在曼彻斯特大学和曼彻斯特城市大学，为期4天。曼彻斯特大学教育发展与质量提升中心SharonBriffa教授介绍了中英两国教育的差异和发展历程，并重点阐述了英国教师如何利用课堂唤醒、抓牢学生的学习注意力以及如何引导培养学生的创造性思维。曼彻斯特大学终身教授Dr. Andrew Weightman做了英国高等教育体系和曼彻斯特大学高等教育现状的报告,着重介绍了曼彻斯特大学“以学生为主的教学方法”，以及为了贯彻“以学生为主的教学”理念，学校、学院、系三级的具体管理和任务分工。

 
与曼彻斯特大学终身教授Dr. Andrew Weightman合影

    会议间隙，参会老师同报告人及参会同行进行了充分交流和讨论。参会教师还参观了曼彻斯特城市大学开展PGCE项目的教学场所，全程观摩了正在进行的教师培训课程。

 
会议间隙交流    

    第二阶段，中期研讨及考察走访约克大学、伯明翰大学、剑桥大学、牛津大学、伦敦政治经济学院等著名学府，为期7天。11月9日，学员们就开班以来的学习体会举行了中期研讨。会议由石宝锋班长主持，Alistair Brown 教授和宝雍教育相关负责人全程参与观摩。石宝锋班长从学生的社会职能，学校对学生全球功能意识、批判性思维、学生学习能力以及独立思考能力的培养等方面谈了五点感触，并对宝雍教育在合并会议主题、会议对接、学员融入课堂等方面的发展提出了三点建议。冯浩等10位老师也从中英高等教育在学制、培养目标、培养方式、考核体系、反馈机制以及岗位设置等方面的差异谈了自己的体会和建议。

 参会人员中期研讨

    讨论会之后，学员们与余宏鹤等五位曼彻斯特大学留学生开展了座谈会。通过相互提问与解答，学员们对英国高等教育理念和制度有了更深入的了解。留学生们也对国内高校教育体制表现出浓厚的兴趣，表示希望有机会能到祖国高校的舞台上施展自己的抱负。 

与留学生座谈交流合影

    11月10日-12日，研修班一行驱车前往爱丁堡、约克和伯明翰，参观走访了爱丁堡大学，约克大学，伯明翰大学，对3所大学的历史，文化，专业设置等进行了学习和了解，对校园环境进行了参观，和当地留学生代表进行了交流和访谈，每名教师对和自己专业相关的学院和实验室分别做了细致的参观和了解。 

考察访问University of York
 
考察访问University of Birmingham

   13日-14日，研修班一行参观牛津大学、剑桥大学，和学校相关人员进行友好交流和座谈。

考察访问University of Cambridge

    第三阶段，访问伦敦政治经济学院和帝国理工大学，研讨会结业。研修班一行参观了伦敦政治经济学院和帝国理工大学，与当地留学生代表进行了交流和访谈，听取了对中英教育文化理念进行了讨论和分析。同时听取了帝国理工大学培训部负责人关于高水平大学国际化进程的报告，为我们在以后的教学过程中取长补短，吸纳精华打下基础。

 
访问考察The London School of Economics and Political Science

二、本次研修的体会与收获
    在为期14天的会议期间，通过教学培训、教学研讨交流、实地考察研修等活动，我学习到英国高校先进的教育教学新理论和新方法、课程教学及教改的新模式，多角度、全方位了解了英国高校教育教学改革新动态，开阔了国际教育视野，提升了教学能力。
    1、“以学生为中心”的教育理念深入人心。在研修中，我深刻体会到英国高等教育在“教”与“学”的过程中，学生的学习主体地位、积极性和创造性得以充分体现。一是学校师生地位平等，有着亦师亦友的良好关系。教师没有高高在上的感觉，学生可以直呼其名。教师在课堂上会尽量引导学生向自己提问，在回答时经常佐以玩笑，氛围比较和谐，师生之间的问答更像同伴之间的交流探讨，所以学生在课堂上不但敢于质疑，而且积极质疑。在教学中，学生提出的光怪陆离、荒诞不经的问题，老师表现出高度的兴趣，不会进行批评否定，而是采取赞扬合理或者具有创造性的方面，呵护了学生的自尊心，激发了学生主动学习的热情。

    2、多样化的评估反馈机制。教师对学生的学习及自身的教学情况随时评估和反馈，一是在每节课快结束时发放反馈表，调查学生对课程的学习掌握情况，最主要的收获是什么，及时收集改进的意见和建议；二是通过电子邮件及时进行咨询，征求意见和建议；三是通过在线调查，由学生对课程学习做出评价及改进意见；四是充分运用讲座、研讨会、分组讨论、口头陈述、以及撰写论文，训练学生的独立思考、口头表达能力，特别是批判性的思维能力来了解和考察学生的学习状态和学习效果。

     3、校园学习、生活设施比较完善。教室、学生活动室都有地毯，隔音效果很好。教室都摆放活动桌、椅，便于学生分组讨论交流，根据学习需要，可随时进行调整。教室四周墙体上安装有白板或屏幕，方便学生反馈学习讨论的结果。学生住宿区，个人房子虽然狭小，但功能完善，每层楼都设有生活服务设施：厨房中冰柜、电磁炉，熨斗等比较齐全。公寓内有自助洗衣房，方便而快捷。每所大学都有完善的体育设施，体育场馆、设施条件优越。

    4、教学方法多样。英国大学的教学方法形式自由，灵活多样。教学方式通常有Lecture, Seminar, Group Discussion ，Presentation，Answer for questions，hands on lab’,Flipped lecture等方式。教师还会经常安排一些小型的、非正式的小组指导，学生可以自由发展意见和观点，这种方式鼓励学生提出新观点、新方法和新问题。此外，学生还有大量的课程设计和现场讲解，这对锻炼学生的动手能力和表达能力十分有益。在这种教学模式的熏陶下，学生不仅能全面掌握学科知识，而且具备了分析问题解决问题的能力，为其以后走向社会、融入社会打下坚实的基础。形式多样的授课方式不仅培养了学生独立思考的能力，也更注重团队协作、合作的精神。

 

    总之，本次海外学习收获颇多，从英国高校对“以学生为主的教学方法”的高度认同和理解，到教室、图书馆、体育设施的多功能、便利化布局，以及教师的激情与细心都给我留下了深刻的印象。我将在今后的教学过程中，运用学到的理论知识，借鉴英国学校在培养优秀学生中的可取方法，不断学习总结，确保教学质量不断改善提高。