研修归来话感受

　　

　　4月16日至20日，“教学发展人员胜任力提升（国际联合项目）”研修班(IPFD International Program for Faculty Developers)在上海交通大学举行。研修班分“上交段”和“密大段”两部分。本次研修班共有来自28所高校的35名教学发展人员参加。我校教学发展中心贾俊刚副主任和高教秘书参加了研修。

　　“教学发展人员胜任力提升（国际联合项目）”研修班主要针对教学发展管理者、业务负责人与研究人员、一线教师等，旨在直观体验中美优秀教学发展中心的运作方式和实施效果，更深入地了解和探讨国际理念和经验的本土化实践。研修包括13部分教学内容 ：“教学中心的功能与工作理念”、“密西根大学教学改革”、“以学生为中心的教学设计”、“密西根大学创新课堂教学法”、“教学发展人员职业角色与个人特质”、“沟通中的结构化提问技巧”、“教学发展项目学习者分析”、“教学发展项目设计”、 “项目实施的关键环节与有效策略”、“教学发展项目效果评估”、“教学发展项目设计方案完善与反馈”。上海交通大学教学发展中心介绍了“中期学生反馈”、“教学发展基金”、 “卓越教学奖”、“教学相声剧”、“常规活动”、 “助教培训”等6个特色项目。三位教师分享了个人教学发展成果。

　　全体学员一致认为本次培训系统规范、内容充实、时间紧促、形式活泼。分组讨论促进了内容的理解，个人设计和报告促进了知识的掌握，经验介绍和项目剖析增进了可操作性。

　　中国科技大学老师认为小组学习策略强化了学员之间的讨论与沟通，加深知识的理解和思考，提高了学习效率，特别是小组汇报与答疑，充分的扩展了研修内容，加强了交流，增进了友谊。

　　浙江大学老师认为通过不同情景设计教学发展项目环节，各个小组在设定情境的条件下，综合运用所学知识完成项目设计和汇报，授课教师和其他学员指出设计问题和缺陷。增强了学员对知识的系统理解和综合应用，充分体现了综合分析、融会贯通、全面学术的教学思想。

　　武汉大学老师认为授课程过程及时性评估与反馈，充分体现了以学生、学习为中心的教学理念，促进学员对知识的掌握和理解，极大满足了学习者的学习兴趣和要求，提高了学习效果。通过评估和反馈系统体现了教学学术性。

　　教学发展中心副主任贾俊刚认为，上海交通大学教学发展中心工作项目从设立到结果分析都有严格的科学理论体系作支撑，项目开展体现了完整的学术思路，项目实现了闭环管理，教育教学活动充分体现了学术化水平。通过学习深刻体会到高等教育教学发展各项活动安排已不再局限于数量的增加，而更加注重质量和效果提升，这种系统性变革对教学发展中心管理人员、培训团队都提出了更高的要求和挑战。如何实现教育教学核心内涵快速转化和学术化道路是我校急需解决重要问题。

　　

　　培训汇报及合影留念